中国著名教育家陶行知曾说：“我以为好的先生，不是教学生，乃是教学生学。”
让课堂真实发生，让学生成为课堂主人，让孩子在乐学中长大。下面，一起跟随四川天府新区第六小学(以下简称：天府六小)语言组，去了解六小孩童的语文学习之旅。
立基站稳深度课堂
天府六小语言组在张晓蓉校长的带领下，着力探索国家课程校本化实施路径。简而丰的晨诵时光，以《日有所诵》与语文教材为读本，积累语言表达。朗朗书声是校园早间的一道美丽风景。
课堂是语文教学的主阵地。天府六小在深阅读课堂活动的实施上，开展深阅读课堂活动。通过课前的集中备课指南研究，落实教学研究。深度课堂触发学生深度思维，促进深度学习。课后趣味丰富的学科评价，指向每一位孩子的基础落实。
充盈丰富学生童年
一、课前三分钟彰显学生特色
以积累短小童谣、诗歌为主要内容，以分享阅读表达为主要方式，以个体成长促学生发展为主要目标。
课前三分钟的实施，给孩子搭建了表达的平台，给学生提供了学习的榜样，给课堂增添了有效的时光。
天府六小语言组巧妙利用课前有效时段，孩子们在学习中不断成就自我，成为乐分享、勤思考、善表达的六小学子。
二、阅读与表达进课堂
一个人的阅读史就是他的精神发育史。阅读，是孩子成长路上最亲密的伙伴。
一本家庭亲子阅读手册——《幸福的种子》，囊括学生阅读、大人共读。
小学一二年级以阅读绘本与整本书为主。课堂上，开启师生共读，每周每班均有一节阅读与表达课程，设定阅读单，与孩子交流阅读感悟。
课堂中的阅读带动课后的阅读，校园内的阅读氛围带动家庭中的阅读氛围。有效探索实施阅读与表达课程，孩子的阅读力不断彰显出来，家庭的阅读指导不断丰盈起来，“白+黑、5+2”的阅读模式走进孩子的内心。
创生滋养孩子童心
一、童诗创作
孩子是天生的诗人，他们童真、纯粹，有着丰富的想象力、敏锐的感受力，更能看见生活中细微的美好与隐藏的秘密。
天府六小语言组在结合低段学生表达与个性特征的基础上，创造性开展“童诗创作”的项目式学习课堂，以诗人李珊珊、金子美玲、谢尔希尔福斯坦的优美诗歌为源泉，激发孩子的想象，一首首活泼可爱、贴近生活、富有情趣的儿童诗不断诞生……
童诗与画作的巧妙结合，更能表现孩子的天真与心灵。诗文配画、诗画结合，童趣盎然，最好的作品由孩子创作。
二、童谣说法律
为保护未成人身心健康，建设良好的学习乐园，天府六小结合学生的特长，将年画与法律融合，以朗朗上口、节奏明朗的童谣了解法律知识。一首首童谣诞生，一个个六小娃健康的成长。
天府六小语言组现有教师17人，其中6名成熟教师，11名年轻教师，现有国家级名师、成都市骨干教师、市区级赛课一等奖教师。他们团结协作、乐于分享，教研氛围浓厚。在专业上，善于思考、勤于钻研，以深阅读课堂活动为阵地，探索高阶思维课堂教学。在“尊重发现鼓励他”的教风下，着眼于学生语言能力提高和语文素养的提升，让学生爱上语文、乐学语文、发展思维。（黄小林 通讯员 张健）
天府六小学子
