成都市郫都区安德幼儿园充分利用幼儿园田园资源、周边蔬果基地、社区超市、小学等周边资源，编制幼儿园课程资源地图，建立“课程游戏化资源库”。
学校的田园课程内容有玩田园、乐田园、阅田园、享田园，通过灵活多样的途径组织实施，让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情感、能力和知识的发展。
打谷子
每一颗掉落的谷粒里，蕴含的都是孩子们对生命的探索。小朋友的“打谷子”方法很多，娃娃家的锅，建构区的棒，小厨房的碗……都是小朋友手中得心应手的工具。看他们挥舞的手臂，翻动的手指，不难想象“打谷子”的忙碌场景！
家长的辅导与帮助让孩子们“打谷子”更顺利。在打谷子的时候，大家还发现了一种绿色的、会跳的虫。
幼儿园以课程游戏化项目建设为契机，各方面工作紧扣儿童游戏精神，多举措提升教师专业能力，改进现行课程方案，优化一日活动组织形式。田园课程的内容是基于生活教育理论，基于幼儿已有的经验产生的，它是以幼儿所处的现实生活为背景，从幼儿的兴趣和问题出发，同时注重整合性、趣味性和挑战性。
玩沙水
当一群小孩拿着工具，来到沙水区……趣，妙不可言！简单的挖挖铲铲，引流的是孩子们心中的大江大河！
乐建构
建构区带来的是小小建筑师们的灵力大爆发，一个个木头在小朋友手中变成高楼，变成大厦，变成马路，变成一切小朋友想让他们变成的东西。
享游戏
教室依旧是孩子们的“地盘”，在教室里，他们可以是爸爸、妈妈、科学家、建筑师、医生、厨师……孩子们的“地盘”，他们自己说了算！
在室内区域游戏中，小朋友自由的发挥着他们的创造，他们是游戏的主人，他们是游戏的玩家，他们是游戏监制。所有的游戏都是小朋友的，所有的小朋友都在游戏。但游戏只是游戏吗？游戏是幼儿学习的承载物，幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。
郫都区安德幼儿园秉持“幼儿在前，教师在后”的理念，主张教师充分相信幼儿，放手幼儿。那么，放手、退位之后的教师观察就显得尤为重要。观察并不是教师走马观花，浅尝辄止，而是要带着目的和思考观察、参与、感受，解读幼儿的游戏能力，然后再进一步支持幼儿游戏。在《指南》的引领下，教师有意识地用专业眼光来分析儿童行为，懂得对生活中的各类资源进行课程化改造，鼓励他们以观察为手段，关注幼儿生活、游戏与经验，让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情感、能力和知识的发展。（江蕾）
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