“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了。”心理学家杜威如是说。当教室环境布置成为一门“课程”，成都市东城根街小学的老师是怎么做的呢?
10月20日下午，东城根街小学B区德育联盟的老师们，在唐艳盟主的带领下，展开了一场以“空间育人，我所思”为主题的分享交流会。
空间育人，我所思
一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。那么，如何做好教室课程呢?东城根街小学四年级组的杨韵涵老师作为主讲人，从“教室课程”如何和谐、如何对话、如何生长三个方面，分享了九月开学以来，她所看到的该校各个校区的老师们，在教室课程中做得好的、值得学习的亮点。
空间育人，有所思
教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园。东城根街小学四年级组的李兵老师感叹把课程主动权交给孩子，能增强学生的参与性;卿宇秋老师表达了自己的困惑：想让每一个孩子都被看见，在有限的空间该怎么做呢?五年级组张银桥老师分享了自己的做法：假期提前思考，让教室课程落点变小生长性会更强。在“教室课程”一线探索的其他班主任老师们，也纷纷分享了自己在做教室课程中的经验与教训，表达了自己在教室课程互动性、生长性上的学习与收获。
空间育人，重行动
东城根街小学德育联盟盟主唐艳老师对本次交流会做了总结，肯定了老师们在初探教室课程道路上的收获，领会到了“课程”的高度。同时，唐老师也建议老师们在以后的教室课程中，一是注意课程的生长性与成长性;二是努力做好学科融合，让每一位老师都能参与其中。
空间育人，且行且思。东城根街小学的教师们特别注重教室环境布置的艺术性，希望以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。（赖波 通讯员 王维）
东城根街小学,教室课程
