小学低段教学中，由于学生自我调控能力差，常出现干扰课堂教学秩序的情况。因此，有效地对课堂组织教学进行调控十分重要。根据学情，龙泉驿区洪安小学校（以下简称“洪安小学”）低段语文组围绕“信息技术背景下低段语文课堂组织教学策略的应用研究”开展识字教学研讨。
12月10日上午第一节课杨蒙蒙老师执教的一年级《项链》，采用随文识字的理念，开展丰富多样的识字活动，引导学生围绕识字方法进行思维碰撞，在情景设计中培养学生独立自主的识字能力。课堂节奏紧凑，紧紧围绕教学目标开展学习活动。自学、同伴互助学、游戏中学，当学习在真实的发生时我们看到孩子脸上的笑容，眼里的光芒。
杨蒙蒙老师教授词语
同桌开心的分享识字方法
上午第二节课是甘青莲老师执教的一年级《大还是小》，老师通过谈话的方式，引入课题。在课文情境中引导学生用多种识字方法进行识字。通过同桌互助，集思广益，在快乐中识字是这节课的基底，学生通过把生活经验和文字紧紧的联系在一起，让文字和美好的生活相结合。甘老师把学生带入到各种识字方法中，通过多种形式的词语朗读和运用。既加强了学生对生字词的理解记忆，又训练了学生的语言感知能力，让学生真正喜欢上语文。
甘青莲老师强调举手姿势
学生们手脑并用，记住字的声调
同桌互助，学习更开心
课后，王琴副校长以及各位听课老师对于上课教师运用口令法、激励法、暗示法、调节法、示范法等策略进行课堂教学组织管理的做法表示认同，也对呈现出来的课堂效果给予肯定。对一年级孩子们的课堂中表现出来的训练有素、积极向上的状态表示赞赏。
教师互动评课
同时也与老师们针对识字教学和课堂组织管理提出了一些建议：1.关注全体学生的状态，特别是自制力较弱的孩子;2.关注公平性，运用激励评价时，注意给予各组同样的机会;
最后王琴副校长提到，新教师一定要研究学情，根据学情和教材设置教学目标;新教师还要掌握课模，关注教学的程序性，并精当设计活动细节，让训练有效而落地;课中要给予学法引领和指导。（李林 通讯员 杨蒙蒙）
成都东部新区金堰学校
