2022年3月9日，成都市双庆小学四年级语文教研组利用“课堂画布”进行集体备课研讨。
在集体备课研讨中，龚林老师针对代建桃老师《天晴了的时候》这一篇诗歌的“课堂画布”提出讨论：如果每节课都有相同的目标那就是没有意义的目标，教师应该明确目标，并且细化目标，建议将“有感情地朗读课文”这一目标后置。同时，龚林老师还提醒该校教师建构的主体一定是学生的活动。
语文教研员余致俊老师提出：在教学设计时，首先明确课型是精读课还是略读课，还需要明确哪些是诗歌的小节目标，哪些是整堂课的目标？在启动这个环节中可以运用引导学生回顾原来的知识点，联系生活实际去理解。“有感情朗读课文”这一个要求，需要学生在老师的引导下用心感受才可以做到。
龚林老师点评黄子如老师《绿》的“课堂画布”：画布只是一个辅助课堂的工具和手段，老师们在使用时不要有心理压力。在《绿》这一篇诗歌中，教师的每一个动作都一定要精准指向设定的目标。在“建构”中一定要以活动为主。诗歌首先要抓的就是朗读。怎么读？读通读顺，读出节奏，边读边思考，同桌互读，谈感悟……这些都需要学生活动。
余致俊老师指出：“课堂画布”的备课方式非常的直观清晰。教师在设计教学时一定要紧扣教材，结合课后练习题、单元语文园地、交流平台中的重点设定目标。针对这一课，教师可以联系生活实际、联系上下文引导学生理解课文。如“启动”时，教师可以出示《绿》这篇诗歌中的第二小节”墨绿、浅绿、嫩绿”等词语，问一问学生们看到了什么？这样的设计更加紧扣主题，学生接受起来也会更加有兴趣，同时也达成了目标。（魏雅莉）
双庆小学,课堂画布
