3月22日，成都市科华中路小学语文组开展了“基于统编教材儿童生态习作教学实践研究”课例展示及评课议课活动。活动分为两大流程。
上午，张小丽老师执教写话指导课《我的好朋友》，在创设“森林舞会”的情景中，激发了孩子们的浓厚趣味，教师通过从整体到从上往下的顺序进行观察方法的指导，由扶到放，学生边对“模特儿”细心观察，边练习口语表达。在练习口语表达的同时，巧妙指导学生写话。循序渐进，步步落实。整节课生机盎然，学生兴趣浓厚。教师课堂把控能力强，在不知不觉中掌握了人物观察的基本方法。
下午，李芝梅主任围绕课题的研究思路与方法与老师们进行了分享。尤其对“儿童生态习作”的内涵以及构成“儿童习作核心素养”的三位空间给大家进行了深度阐述。三维空间包括“涵养学习态度”“习得习作知识”“建构思维模本”，学生的学习态度(动机、兴趣、意志、习惯等)是习作持续不断的动力，学生习得的习作知识是儿童习作的支撑。
李主任尤其强调，只有教师教得清清楚楚，儿童的言语知识才会扎扎实实，儿童的习作素养才会发展得明明白白。在儿童习作综合学习活动中，通过不断的“建模”到“仿模”再到“反模”，就能提升学生的习作能力，从而发展学生的习作素养。
接着，孟老师解读了学习课标，梳理了教材，并提出通过研究学生、夹缝求真、倡导互改三个方面指导低段孩子完成写话训练。
然后，张小丽老师进行说课与反思。张老师从课例的目标、重难点的突破的方式方法给大家进行了阐述，同时将做课的一系列过程，执行的效果、得失进行了深入反思。
语文组赵雪飞老师、韩付丽老师、罗文娟老师、符晓华老师、陶雪梅老师等对儿童单元习作设计和观课感受进行了深入的交流。老师们从教学目标的达成、教学难点的处理、教师巧妙的引导、学生现场的表现等多个方面进行了评议。大家精简扼要，直击重点。有追问，有疑惑，有分歧，有辩论，有建议……
最后，李芝梅主任对本次课例展示、教师微讲座以及说课议课一一进行了点评与总结，对下一轮的研究提出了建议与要求。现场气氛热烈，老师们受益匪浅。
此次语文教研活动的开展，让老师们豁然开朗，在相互的交流和碰撞中，老师们对习作教学课的认识又更进了一步，这也是语文教研的主旋律和初衷：解决日常教学中切实存在的、难以解决的问题。（孙林馨 通讯员 程葶）
科华中路小学,课例展示
