2019年，成都市浣花小学逐步梳理出学科性活动的结构图指导学科实践，以期通过学科性教学活动渗透立德树人，以学科性主题活动融合五育，达到“育人知识结构化”“育人过程结构化”“育人方法结构化”。
知识结构化
“三科统编教材”注重人文精神的渗透和传承。其重点在于如何提升学生整体把握教材人文精神和思想内涵的能力，培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。浣花小学通过教材拓展延伸、教学设计拓展升华进行德育渗透，进而实现学科教学的立德树人功能。
过程结构化
学习的本质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。因此，浣花小学要求教师在教学实施过程中，抓住细微之处，在发挥学科育人价值推进方式上进行准确把握，选择达成目标的正确方法，避免“标签化”“灌输式”。
方法结构化
学科主题活动中，教师通过指导综合实践、创建评价闭环、结构化环境设置三大方面引导学生对方法的归纳总结，及时反馈学生评价，让学生在活动中完成任务，进而融合五育，达到“实践”又“育人”的目的。
在实践中，浣花小学认识到，立德树人既要关注学生个体的生命生长、个体尊严与价值意义，又要将学生长期的个体发展与国家社会的发展相结合，倡导以足够长的时间、足够多的耐心来成就每一个学生，不放弃任何一个人，这才是真正的“树人成材”。（李林）
学科性活动,立德树人,浣花小学,融合五育
