学生、教学和教师共同建筑的教学场域，是渗透社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的主阵地。成都市浣花小学立足小学语文教学，依托教材，以语言的建构与运用为基础，将立德树人观念融入教育教学与校园活动，直面问题进行教学设计、建构适宜的教学模式回应问题、转化角色分享问题，实现润物细无声式的道德教化。
集体备课 把握教材特点
以各年级为单位，备课组长组织每学期至少四次的集体备课，建立网络群保证顺畅沟通，及时评价教学内容和进度的科学性。
以语文学科为单位，一学期至少一次的学科集体备课，梳理各册语文书中包含的语文要素、人文主题，整体把握立德树人目标。
集体备课保证教师在教学前有通盘构思，让语文教育教学中包含的语言文字教育、审美教育和价值观教育自然融合，做到整体渗透，润物无声。
立足学科核心素养 挖掘文本育人资源
2017年普通高中语文课程标准中明确提出，语文学科核心素养包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。它们是有机结合的整体，“语言建构与运用”是核心素养的基石。
在教学时，聚焦语用，注重工具性与人文性相结合，让语文课真正成为语文课，在课文朗读中、在词语的品鉴中、在背景资料的补充中、在不同文体特点的学习感受中、在语文方法的习得中，自然而然领会到作者传达的价值观，实现立德树人。
翻转课堂 从听取到参与的关系转化
翻转课堂以学生展示分享交流为主，教师提前将教材文本中蕴含的社会主义核心价值观作为教学内容提前告知学生，发布3-5分钟学习视频或者相关阅读资料，让学生提前学习。“翻转课堂”的落实中，学生从听教师讲，到课堂上以四人小组合作学习，在有老师帮助的情况下，完成高阶的分析、评估、创造。
课前准备充分，小组代表在讲解分享自己的理解时，形式更多样，思维更深入，譬如短视频、写诗、朗诵、趣味课件解说等。汇报交流时，有小组观点的输出、有倾听者的提问、有成员的解答、有教师的点评反馈，真正重视了学生的主体地位，依托教材，真正实现提升学生的综合素质，深化社会主义核心价值观教育。
单元内容结构化 尝试群文阅读
大概念教学追求“少而精”，单元整体教学围绕教学目标，通过科学的评价体系与过程设计，引导学生在听说读写的实践中，习得知识，积累语言，内化情感，提高语文素养。
挖掘红色资源 加强立德树人教育
结合学校广播站，探索“打开视界，红色资源从书本上、从课堂中走出来”的红色育人模式。学校开展红色文本进校园活动、榜样阅读、党团建设、主题阅读等引导学生重温奋斗历程，感受国运昌盛，增强民族自尊心与自信心，让全校同学浸染在社会主义核心价值观学习的氛围中。
长期以来，浣花小学坚持立德树人，增强学生文化自信，深挖教材，改进教学方式，将文本概念变为课程无声无息地浸润，变“教”为“导”，充分发挥语文学科育人功能。（李林）
浣花小学,立德树人
