在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性发展。为增强结对园所之间的沟通与交流，共享优质教育资源，实现教育均衡发展，建立结对帮扶长效机制。4月27日上午，成都市金沙幼儿园特邀结对姊妹园卓菲特和果蕾蕾幼儿园的骨干教师一起参与幼儿园环境创设观摩，互帮互学。
头脑风暴
本次教研在原有的教研模式上做出了新的调整，教研内容更多从老师的问题出发，从儿童的环境创设出发，以什么是幼儿园环境创设、如何理解主题活动环境创设，以随机抽取号码的方式进行“头脑风暴”，将全新教研模式融入了本次环境创设教研活动中。
教研主题由教师搜集的问题生发，鼓励教师用多种方法去解决问题。老师们在教研中更有参与感，且真正能把教研的内容用于实际工作中，这样的教研才是有意义的。
看幼儿学习轨迹蕴藏教师支持策略
各班教师就班级的主题墙，根据本班幼儿年龄特点、环创理念、风格、思路、亮点等情况，向大家进行了详细的介绍与讲解，让老师们清晰的了解到每一个充满灵性的环创细节中所蕴藏的教育元素。
环境应呈现幼儿生活、学习过程中的所想所思。教师要支持幼儿通过多元表征，表现自己的想法、解决问题的过程，帮助幼儿看见自己的活动轨迹。
学会洞察、反思
在观摩讲解、互看互评中，大家发现班班有思考、区区有亮点，环境创设中越来越有儿童的身影，教师不仅关注了材料投放的丰富性，更加关注了幼儿与环境的互动、环境对幼儿发展的支持。切实把环境创设做到让孩子在环境中充分互动，在探索中发现，在生活中体验！
专题研讨共成长
观摩结束后，教师们带着“你看到的主题活动环境创设有哪些？”“你认为主题活动环境创设需注意哪些要求？”等问题进行专题研讨，并分享各班级环境创设的学习点和有待提升处。
一次深入的研讨，老师的教育理念一次次地被更新，才更愿意一步步主动地思考问题，走近儿童，读懂儿童，这才是本次环境创设的意义所在。
最后，陈园长提出环境创设既是美化幼儿园的需要，更是一种文化和课程的彰显。环境氛围营造是幼儿园为儿童准备的隐形课程，展现着非常重要的教育功能。高品质幼儿园环境的设计应具备开放整合、灵活多变的特点。幼儿园环境创设要回归儿童立场，基于儿童视角，作为教师，应当创设出真正让孩子关注的环境，充分发挥环境的作用，支持孩子深度学习，促进孩子全面发展。
一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在这场环创之旅中，老师们充分展现了各自的智慧，也让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心。在一次次的探讨、完善中，金沙幼儿园的教师将用润稚玉琢、萌趣存真来点亮各班环创，打造温暖而美好的“小家”。（赖波 通讯员 王雨柔 郭琅瑀）
聚焦主题环创,金沙幼儿园,姊妹园教师,“头脑风暴”
