“生活即教育，一日生活皆课程。”幼儿的学习蕴含在幼儿一日生活各环节。餐后活动的组织是进餐环节的最后一个流程，也是容易被忽视的环节，经常会出现疏于管理、放任自流的现象，所以应积极在餐后环节为幼儿创造一个开放的、支持性的环境，支持幼儿主动建构经验。近期，成都市第十七幼儿园中二班柚宝们针对餐后活动进行了周密的计划。
餐后想玩什么？在与儿童的对话中，教师看到了柚宝们内心真实的想法。这些想法可能并不适宜，让孩子们感受想法的可行性并逐渐形成餐后适宜的游戏内容和规则的最好方法，当然是大胆尝试。
经过初次餐后活动尝试，柚宝们逐渐意识到餐后活动不适合玩角色游戏，因为没有场地可以玩，不仅会影响大家吃饭，还会影响值日生打扫卫生。餐后比较适合玩较安静的游戏，如：积插玩具、美工、下棋、看书等活动。
当活动内容确定了，哪里才是最适合的活动场地呢？大家对此展开了讨论，纷纷发表自己的看法。经过商讨，大家一致决定，餐后活动可以在教室外走廊的桌子、椅子、玩具柜上进行，也可以去没有人吃饭的美工区玩。
柚宝们共同制定计划的过程，也是波澜四起。孩子们提出餐后想要和朋友一起玩耍，他们开始尝试以小组方式协商制定餐后活动内容，大家讨论得很热烈。蓝色组的孩子们先轮流表达自己的想法，提出一天玩一个活动，轮流玩的建议。在沐熙和宁宁的带领下，大家很快做好了计划，并在游戏内容一旁写上了时间。可奥特曼组的孩子都是自己在说自己的。为了帮助他们理解餐后活动计划并培养初步的协商意识，教师引导蓝色组的小朋友分享自己组讨论的过程，希望可以引导奥特曼组的小朋友学习友好协商。经过引导，奥特曼组的孩子们再次进行了协商讨论，这一次奥特曼组的每个小朋友都轮流表达自己的想法并最终达到统一。
柚宝们经历了初次讨论之后，大家都画出了本组的餐后计划。然而第一次实施时就出现了问题。原来，孩子们的绘画水平各有不同，有的人画出来的东西就能一眼看明白，而有的画出来确实不容易辨认。大家提出了多种解决问题的办法，他们调整餐后活动内容，把玩具搬到桌子上，先观察，再尝试一笔一笔地画出来。经过一段时间的筹备，每一个小组的餐后计划都准备好了。
一起走进孩子们的餐后活动，感受那美好惬意的餐后时光吧！
一日生活皆课程，这句话虽然很短，却含义深远。作为教师，应合理科学地组织幼儿一日生活中的各项活动，让生活中容易被忽视的餐后管理得以重视，将儿童学习与生活紧密的联系在一起，满足儿童发展过程中的需要，使柚宝生活的每个瞬间都快乐且优质。（陈海燕 通讯员 江虹）
成都市第十七幼儿园
