心理学告诉我们学习是一个由慢到快的过程。成都市金沙小学的老师们为一年级学生自主学习习惯的养成做了哪些研究？一起去看看！
蔡鹏英、何艳、王秋燕老师认为课堂上以2-3个学习任务为要，这样给予学生充足的时间依托学习任务开展自主、协同学习，让学生在安全、温暖的环境中学习思考、交流、理解、迁移、创作……他们可以是独立的学习个体，也可以和小伙伴共同协作面对挑战，突破难关。
朱敏、李玺、宋金芝老师对课堂上教师进行课堂观察路线进行规划，确保全方位、无死角，及时发现问题并调整教学策略，以温和的眼神，轻柔的手势，低声亲切的话语进行提醒……
冯九阳老师就青年教师关注的“如何让学生学会阅读和审题”进行答疑：“带着学生读题简单又有效，指导学生抓关键词，从而理解题意。”
谢丹老师指出，教学实践发现只要通过教师适度的引导，用结构化的思维方式引导学生归纳所学习知识就能厘清知识之间的联系，还能够增强学生的理解能力。
王语骁老师从两方面来调动学生内在学习动机，一方面根据绘本材料、英语试听材料等来提高学生对英语学习的兴趣。另一方面，让学生来做“小先生”，提升其自我效能感。
冷琪老师还提出，学生可以根据教师设定的生活情境，采用小组形式利用已学句型词汇构建对话，做课堂中的“小导演”“小演员”，实现知识的迁移应用。
通过年级组内多学科教研，大家达成共识：培养学生学习习惯的首要任务是发挥学生的主动性，帮助学生形成良好的内在学习动机，还要发挥教师的指导作用，帮助学生掌握一定的学习策略，经过一定时间的坚持就能看到学生自主学习行为的发生。（赖波 通讯员 朱敏 谢丹 冷琪 冯义）
金沙小学,学习习惯养成
