幼儿的学习方式是以游戏为基本活动，教师在支持儿童通过游戏进行学习的过程中起着至关重要的作用 。为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，落实幼儿园课程游戏化目标，充分发挥安庆幼儿园名师专家效应，促鱼幼教师对规则游戏的组织与指导能力。5月26日，温江区鱼凫幼儿园与上海安庆幼儿园开展了线上联合教研活动。
鱼幼所在的光华新城幼儿园教育集团园各园点执行园长及骨干教师、上海安庆幼儿园专家团队教师共同参与了此次线上联合教研。
鱼幼以《规则游戏中，教师如何实施有效观察与指导》为题，由青年教师柴敏提供了规则游戏案例《小蝴蝶采花蜜》，围绕“规则游戏中材料的投放”、“幼儿的规则行为表现与规则意识发展”、“规则游戏中教师的介入与指导”等方面，展示了幼儿在规则游戏中经验建构的过程，幼儿在游戏中获得的成长与发展以及教师的教育体验和收获。
上海安庆幼针对规则游戏案例，分享了自己的相关经验及做法。第一，在游戏玩法预设与幼儿自由探索的关系方面，教师要针对班级幼儿的特点进行分析。对幼儿能力的发展进行判断，在满足幼儿自由探索的需要下，也支持幼儿理解教师预设玩法框架，更好地理解规则，更快地进入游戏状态。第二，关于规则游戏中的师幼互动中教师的作用问题，教师要尊重孩子的个体差异。做生生互动的桥梁，引导孩子教孩子，推动幼儿合作能力和沟通能力的发展;第三，关于规则的理解问题，规则的制定要尽可能简单。同时可运用演示与共玩的形式让幼儿熟悉玩法与规则。
在规则游戏中我们更应该关注什么?鱼凫幼儿园老师们结合《3—6儿童学习与发展指南》、《保教评估指南》，就游戏案例对幼儿的游戏行为进行解读，并提出在开展规则游戏过程中的教育困惑。大家在交流、研讨中进行经验的碰撞与共享，为自己今后在游戏中如何分析解读、合力解决遇到的问题提供思路和帮助。
通过老师们的共同研讨，大家梳理出了规则游戏中教师指导的有效策略：一是教师正确扮演幼儿规则游戏的角色。不是规则的评判者和代言人，而是支持者和引导者。二是规则游戏中幼儿游戏的策略是心智技能的练习过程。教师要多注意利用幼儿伙伴之间的互相影响来提高幼儿游戏的水平，而不是拔苗助长地教给幼儿游戏策略。三是教师要引导幼儿正确看待输赢。注意游戏评价，引导幼儿关注游戏过程，关注“赢”的策略。
教师是教育研究的生力军，教育科研是教师专业成长的源头活水。借力上海优秀幼儿园的专家资源，鱼幼的教育科研持续发展，教师的专业能力不断提升。今后，在科研引领下，鱼幼教师将继续站在儿童立场，尊重儿童、走进儿童、支持儿童发展，转变思维方式、努力提升自己的专业素养，为实现鱼幼高质量发展贡献出自己的力量!(张红 通讯员 徐静)
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