为增强各校教科室主任对“双减”背景下教学设计的理性认识，从而提升科研联组教科室主任组织和指导学校教师开展科研的能力，提升教师的业务素质和教研水平，促进教师专业化发展与职业化成长，大邑县科研联组第四组于2022年6月18日在出江学校开展了“基于学科本质的教学设计”研讨活动，参加本次活动的有教育局邓子祥主任，科研联组各校教科室主任和科研骨干教师。活动由大邑县北街小学教科室主任罗勇主持。
来自北街小学的杨敏老师给大家分享了北街小学“新五项基本功”的开展与落实情况，重点围绕教学设计和作业设计的思考、考核要求以及标准，尤其对作业的课前、课中、课后、拓展的不同要求做了详尽的阐释。
泡桐树小学大邑分校分别从英语、数学两个学科进行思考。深入思考了学科本质，讲究工具性、人文性、交际性的基础上，结合教学设计的目标、准备、步骤等实际操作中的具体做法，让学生在活动中思考、在操作中理解，具有很强的示范性。
银都小学作了题为“对教学设计的再认识”的发言，对教学本质和教学设计的联系作了深入浅出的探讨，从教学设计的目标、起点、过程以及目标达成逐一探讨，对学生情况、教学内容、教学目标、教学活动、评价方式作了清晰讲解，尤其分享的教学设计小技巧具有很强的实用性。
水湾学校带来了他们的科研课题：基于预学的精讲精练，以科研课题在“双减”背景下的提质升效作了分享，结合教学设计，从预学、课堂、作业各个阶段的设计中去发现问题、解决问题，再上升到理论高度去指导，把科研与日常教学活动紧密联系起来。
斜源小学以“立足课堂教学设计，提升课堂教学质效”为题，对教学设计的各个环节进行具体深入的分享：教学目标、课堂活动、教学评价，以参加的各级各类培训为指导，与学校的日常听评课活动紧密的结合起来，注重实践、注重实效。
鹤鸣小学将课程标准与学科核心素养与教学设计联系起来，以义务教育课程为指引，探寻教学本质与学科本质，培养教师的教学核心素养：眼光、思维和语言，指导教师把学科核心素养运用到教学设计当中，学以致用。
青霞小学以语文学科的本质为例，创造性的开创学校的教学设计思路，从创设情境、立体朗读、梯度设计几个板块，让语文要素落到实处，既能准确定位文本教学的着力点，更能构建阅读表达的交汇点，让学生的学一直围绕学科本质进行。
出江镇学校围绕两个要点：回归学习本质——解决问题要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。学习方式改变——问题化学习。突出三个思考：建立学科核心内容；在教学设计中增加引导学生有效参与教学过程的内容；开展深度探究，从理论上深入探究了学科本质与教学设计的关系。
元兴小学对学校目前的教学科研现状进行分析，结合当下的形势深入思考，形成了包括宏观和微观的六个策略及两个坚持，再落实到具体的行动中。聚焦课堂、学研共进，不只是一个目标，而是实实在在的行动。
最后，邓主任作了总结发言。对于科研第四组的队伍不断扩大、不断年轻化表示欣喜，尤其是各校的发言思路多样、做法多样，百花齐放，并且都没有停留在教学成果的展示，而是深入思考背后的原因，邓主任对此大力赞赏。鉴于目前科研的一些现状和困惑，邓主任提出了一些建议。第一，要厘清教研和科研的区别，教研侧重于解决问题，科研侧重于探究原理，要学会找到教育规律、学科本质，做出比较和准确的阐释。第二，根据课程标准，将教学要素有效的结合起来，指导教师找到教学设计的本质，找到学生的学科思维发展方法。第三，要学会正确理解一些教学流行语的真正内涵，明白基于学科本质的教学设计就是要培育出高效课堂，明白作业设计就是教学设计的一部分。（张红）
各校科研教师齐,聚研讨,大邑县北街小学,“新五项基本功”落实情况
