材料是决定区域活动质量的关键要素，没有优质的、适宜的、丰富的材料，幼儿高效的活动就无从谈起，那如何根据幼儿年龄特点和经验需求提供适宜的区域材料呢？近期，成都市双流区怡心第三幼儿园的老师们围绕“班级区域材料”开展了学习和教研。
大班组《共话材料，共话教师，共话发展》
在李恒艳老师的主持下，大班组的老师们学习了在科学区域活动中，教师如何引导幼儿使用材料。进一步明确了老师在游戏中担任着参与者、观察者、引导者等重要的角色，重点在于学会观察、关注和提问，启发幼儿去思考、去解决、去挖掘材料的用途。通过一番学习和讨论，老师们来到班级进行现场观摩，看到了孩子们使用材料的实际情况，也了解到了老师是如何尝试用不同的角色和策略去引导幼儿材料的使用，来充分体现材料和老师的重要性。
中班组《聚焦材料，丰富区角》
中班组的老师们首先学习了中班科学区区角材料投放目标以及可投放的材料，随后走进班级实地了解了每个班级已投放的区角材料情况，发现了班级材料投放存在共性，包括：材料的种类偏少，数量不够，低结构材料少，层次性的材料少等。最后，针对材料投放情况，老师们再次借鉴理论书籍，对提供材料的要求再次进行了学习，并将对后期材料的丰富性和多样性进行提高。
小班组《玩转自然，智慧区角》
自然材料来源于生活，是幼儿熟悉的玩具，也是帮助幼儿学习的好资源。前期，小班组的老师们根据幼儿的年龄特点投放了大量的自然材料，老师们一起走进小班班级，一起去查看孩子们使用材料的情况，发现孩子们对自然材料很感兴趣，能利用不同的自然材料进行手工活动和学习活动，如：拼摆图形、敲击声响、制作项链、涂鸦等活动，但也发现了新的问题，如：种类、结构以及层次稀缺等。最后，根据出现的新问题，大家再一次聚在一起进行学习和探讨，为更好地开展区域活动而学习。
研讨活动不仅让老师们发现自己班级材料投放的不足，也对区域材料的投放和指导有了新的认识，知道后期该如何有效的投放不同种类、不同数量、不同功能的材料，为幼儿的学习和发展奠定良好的基础。（江蕾 通讯员 向岚）
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