“抓狂！能不能让他上网课不喊我？”2022年9月5日，成都静默，朋友圈的这句话刷出了众家长的心声。
往深了去想，在每个妈妈烦恼孩子网课不断叫自己的背后，其实是期望孩子能独立的心态。
“我们能不能去破除‘孩子上网课喊妈妈的这个全网热梗呢？”网课进行之初，在都江堰万汇学校，小学校长刘娟对老师们说。
这难吗？看似玩笑的背后，实则体现了教育的本质要求：如何让学生学会独立自主地学习。
看似简单的背后，实则是非常有难度：这个诉求，是对师与生、家与校、学校与社会的教育交互的体现，也检验着一所学校的教育理念、管理水平、执行能力，甚至提出了一个当下的教育水平是否能与“未来信息化”匹配的问题。
纵览全网各校，都江堰市万汇学校——这所融合了英国威斯敏斯特教育精神与芬兰教育理念的、具有国际视野的学校，着实可谓做成了“网课典范”。
让我们一同从问题与解决方案，理念与行动支持，执行与效果反馈等角度去看看这所学校是如何做的，又在一系列的课程执行后，他们得到了什么启示。
“问题解决者”
如何解决网课会遇到的问题
都江堰万汇学校小学语文教研组长张学孟老师曾上过3000人的在线课，线上可能存在哪些问题？
难点之一：学生的专注力。即便他看着屏幕，是否也在走神？【学生学习】
难点之二：学生的体验感。是否能顾及每个孩子的感受？【课堂氛围】
难点之三：时间的利用度。时间与环境局限，你能教好吗？【教师技能】
难点之四：学生的吸收力。20分钟一节课，学生消化了多少？【教学效果】
难点之五：知识的串联度。怎样才能与每天甚至复课做衔接？【学情衔接】
难点之六：家长的满意度。时刻在家长面前教学，发怵吗？【家长反馈】
难点之七：个性化学习。万汇线下的特色，如何线上保留？【因材施教】
我们不能把这些难点按重要程度来排序，因为，每个难点都——“难，且重要”。
不论是外在的压力，还是内在的意愿，这一场实实在在的对教育技术、教育效果的挑战，“DUANG”地一声，一下摆在了面前。
教育的本质是什么？其中重要的一点就是教会人们要去学会应对未知，迎接挑战。
学校如何处理未知或危机，教师解决问题的能力会无意识地传递给孩子——何不让我们努力来做“问题解决的探索者”？
9月1日，成都市突然宣布静默，当这场“未知”出现，刘娟思考着：
这次网课是一次绝佳的锻炼孩子独立学习能力的机会；
这次网课是一次绝佳的考验老师应变能力与增进协作的机会；
这次网课的实施绝对不能是一次短时间的应付之作或权宜之计，从认识上我们就该把网课当做是线下学习以外的“一种新学习模式”与“一种常态”来对待。
“难点”即是机会，积极的心态是实施的动力；“执行”更是成长，思维方式能决定行动结果。都江堰万汇学校知道，这不单单一个个体问题，一个学校问题，他们必须用心、用爱、用行动去探索这个艰深的教育命题。
“网课脚手架”
一系列“支持方案”背后的逻辑
长达数周的网课，其中面临的问题与挑战不是独立或者割裂的，它们环环相扣，从哪里入手？都江堰万汇学校首先确立了一个要点：心怀高远，以评促建。
每位老师的授课绝对不能仅限于一堂课，必须关注学生的终身成长；单堂课与对单个人的评价也不是“网课结束就丢掉”的终点，整个网课间的行动都被学校纳入了“万汇学校的教育建设”之中。
一张学情记录表，可管中窥豹学校的网课效果
这是一个班级的语文课堂“学情记录表”。其中包含了：1学号，2姓名，3当堂网课核心知识点名称，4学生做错的题目序号，精细到小题序号，5单元字词错误点，6初次提交记录，7过关记录。
在都江堰万汇学校的网课进行过程中，不仅语文课的课堂与作业有记录，其余学科，甚至是课外阅读都有详尽的表格用作追踪每个学子的学习效果。
“我们每晚对目标进行‘日日清’、为了让每一个孩子实现他个人的学习目标，那就需要我们从上至下在准备课程、执行课程与力求课程效果等各个维度去预设可能遇到的难题，在执行中又‘生长’出一系列可以被提炼的‘网课问题解决办法’，成为我校年轻老师或更多学校的‘网课脚手架’。”教学副校长尹跃刚说，这就是以评促教起到的作用。
如何保证学生的专注度？
专注力是学子学习和做事能否成功的关键，对孩子的一生都起到至关重要的作用。如何用20分钟去吸引6-12岁的孩子？有没有可能刚好把‘网课’“难点”变成“教育机会”？万汇学校做了一系列有益的教育探索。
抽查问答工具
制作简洁明了的PPT
支持1：【工具选直播】
为了不让孩子叫妈妈，跟着老师的进度，学校首先决定了网课的形式：用直播！
支持2：【双师强支持】
每个课堂配备主科老师+支持老师(英语外教老师)，网课头一天教授家长与孩子如何使用直播平台。
支持3：【课中随机问】
抽学号、“搜神令”、抽乒乓球是最快捷的检验学生专注力的。重要知识点都被做成了选择题，有的老师用软件现场统计正误率，有的会在镜头面前抽问，把“搜神令”与学号快速举到摄像头前，学生需要立马反应。
支持4：【教师感染力】
学校要求老师更有感染力，像一只八爪鱼有这样的功夫，将语气、语调、眼神、手势能恰如其分的夸张。
支持5：【课件标准化】
制作适合的PPT，不能花俏过余，也不能平平无奇。将关键性问题和关键性的结论，一定能用文字的方式，呈现在屏幕上，如果哪个孩子走了一秒钟的神，回过神来还知道老师在讲什么。
支持6：【作业强反馈】
作业检查与实时反馈。万汇的作业检查不得不让人感叹：民办名校的服务，就是不一样。
如何保证每个孩子的良好体验感？
孩子体验感的好坏一定与课程设置相关，从以下两个案例，可以看出万汇老师真正从儿童视角在设置网络课堂。让我们不得不感慨：太用心了！
老师每抽问一个问题打一个√
支持7：【保证公平】
为了让每个孩子获得良好的体验，每科老师都会有一张学生名册，线上抽了哪位同学就会打勾记录，保证人人都能发言。
支持8：【调动参与】
在网课课堂上，老师发现学生会自发维护课堂秩序，于是就设置起岗位，为孩子赋予职责与使命感：“时间助手”主动提醒下节课课表；“笔记助手”将笔记共享在屏幕里；“纪律助手”管理聊天区……用这种方法去持续激发孩子的积极参与与相互协作。
如何保证孩子的学习效果？
虽然是网课，但老师们致力于将万汇学校“差异化”教育理念在线上学习的每一天同样能落实到位，于是，课后辅导变成了“1 VS 1”个性化支持。
用视频演示作业评讲
每份作业要表示对孩子的赞赏
师生连线指导，让学习更高效
用语音与视频批改作业增加亲切感
支持9：【作业二次提交】
每个孩子必须提交完成作业，如果有错误需当日进行作业修改提交，“不把错误问题留给妈妈”。
支持10：【教师语音批改】
第一周，老师们对学生作业进行语音批改，让学生感受到暖暖的温度。第二周，老师们进行连线指导，让学习更高效。
支持11：【饱含热情赞赏】
学校要求每一次批改作业，老师都必须对孩子给与赞赏，在书写、效率、审题等各个方面给孩子自信，让他们知道，生活有困难，但老师依然看着你、支持你。
支持12：【建设性反馈】
每一次批改作业，提出的修改意见必须是有建设性的，不是直接”一把叉”，也不是直接指出错题点。例如：请看第一章节，还有什么地方有问题；再比如，你的这道题出错了，但是刚好小明(举例)的做对了，你们能否交流讨论一下思路？
支持13：【诊断与跟进】
一张“作业完成记载”表，帮助老师精准了解学生的知识掌握情况。学生的普遍错误会成为接下来的学习和强化练习内容；同一个学生在某个知识点上反复出错，会得到老师的额外支持。
如何保证时间能高效利用？
政府统一规定，单堂课授课时间不超过20分钟，一天的直播课程时间不超过80分钟。授课时间严重压缩，怎么高效？
教师线上安排教研讨论
支持14：【教学内容聚焦】
每天20分钟的教学时长，按照教材一个单元一个单元上，是不可行的。于是万汇学校语文学科组反复研讨，分年级确定了适合网课教学的内容。
支持15：【集体备课】
每一堂课的背后都凝聚着多位老师的智慧：同学科老师集体备课，A老师设计，B老师修正；跨学科老师集体备课，如金木工课，外教主备，英语和老师深度参与。
支持16：【层层把关】
设计的课程如何落地？从课前设计、课堂实施到课后辅导，老师们经历多轮试课，分管校长、学科组长逐一把关，深入课堂“巡课”，与日常上上课相似，督导到位。关注时间的颗粒度、关注课程难度、关注层层把关，站在统筹位置，刘娟校长每日“全副武装”——身边两台电脑、两台手机一起“上阵操作”，穿梭于各个网课间，关注着全校的网课时间轴。
支持17：【时间被细分】
每堂课提前5分钟为“准备时间”，提前2分钟为“寒暄、点到时间”，聊聊天气、校园变化；结束后10分钟，是有需要的学生的“私聊时间”。在固定的时间与空间中，老师们用心去增加教育的浓度。
如何为学生的学习赋能？
为了借网课之机培养“独立的孩子”，万汇学校一开始就用心在管理的基本面上去做“覆盖”与“下沉”，通过设置目标、确立规范、制定《指南》，尽力将学子在家一天的学习都“照顾周全”，不仅关照当下，同时指向未来。
英语每日阅读打卡
课外阅读记录表
支持18 ：【云端学习指南】
这是一份所有万汇人都手握的一份3347字的指南，其中包含了所有人要遵循的原则、时间规划(晨读，上、下午课程，晚间阅读、家务劳动、体育锻炼)和操作技巧等。
支持19：【赋予责任】
《指南》中还明确了各方的职责，教师的责任(学科教师、学科组长、年级组长、班主任)；管理者的责任(教学管理、学生发展、校长办公室与校长；家长的责任(7点指导意见）；学生的责任等等。所有人都是学生的支持者，尽管是网课学习，学生的主动性也被充分调动了起来。
支持20：【课外阅读记录表】
网课期间，万汇学校要求学生每天阅读至少30分钟，完成后学生共同编辑记录表，在互相交流中提升阅读热情。
当日家长反馈与每周家长反馈
持续两周的网课或许很快会“落幕”了，家长们期待着“神兽回归”，而万汇这一系列“让孩子学会独立”、以评促建的“贴心操作”，也收获了众多家长的致谢与感叹。
因为线上的同一则留言、语音，都会经由家长的通信工具端发出和接收，这使得老师、学生和家长三方始终保持信息同步，让家校在这一过程里达成一致、共同支持，共同认识到孩子的学习风格和潜力。
“培养独立的学习者”
如何将困难变成机会？
校长视角：创造一种新的模式
刘娟：“少即是多”，在这段线上教学中，从管理的要求、教研的深度、家校的关系以及教育的效果，检验着一所学校。看似是一个个20分钟，一天的纵向连接，十几天的横向连接，能体现出一个学校的基本面，能看到万汇学校的老师们为学生的终身成长所做的持续的努力。怎样让网课良好运行、让所有人感觉良好，甚至让它成为线下教学的另一种‘并行’，我们需要囤积各种能力，来应对各种未知的挑战。
教学副校长视角：家校共同认识孩子的潜力
尹跃刚：特别欣喜，在“万汇·云课堂”，孩子们展现出能够独立思考和行动的潜能。起初，他们还需要父母帮助操作；逐渐，自己在模仿中熟练运用线上学习的各种技能，并变成了日常惯例：根据课程表提前进入教室，签到，明白何时开麦闭麦是适宜的，如何线上举手，怎么使用互动信息框，在线答题，何时提交线下作业，阅读老师的作业反馈与留言，及时改错，私下里连线同学讨论问题……最重要的是，他们所呈现的状态，比最初《指南》赋予的责任更加负责，管理自己每天的时间和工作量，反思自己的独立。这次网课也带给我们新的思考，为了创造一个更加独立的学习环境，我们必须首先从调整教室里每个人的心态开始——无论学生、教师，还是背后的家长。
语文教研组长视角：精髓在设计之中
张学孟：看似简单的一堂课，包含着太多的“卯鞘”，例如六年级的20分钟要有效果，我们聚焦于“语文园地”中的“排比句”，写作排比句涉及使用分号。那第一节我们讲排比，第二节课上分号。学生“排比”和“反复”搞不清楚，第三节课又把第二单元的“反复”提到这样来上。
让孩子们从认识-体会-使用-效果-反馈等，层级梯度、深度递增，不浪费当下的教学，在待复课之时，他们能顺利过渡。
英语教师、万汇学校对外合作交流中心主任的视角：变被动为主动的倾听
黄琳姗：中外教联合备课、协同执教，通过研讨确保一致，在教学中发挥集体效能。彼此认同的教学法贯穿所有课堂，如，“Action-based Learning(动起来学)”从线下万汇课堂转移到了线上。一堂教字母书写的英语课，“站起来——先用你的鼻子写，再用你的耳朵写，再用你的肩膀写，再用你的屁股写……”。孩子动和笑的需求得到满足，Active learning(主动学习)打破了被动倾听的局面，使高效学习不受屏幕所阻碍。
学生成长关怀主任视角：让每个个体得到关注
朱义蓉：让孩子不喊妈妈帮忙的背后，是孩子能意识到自己能管理好自己，也能够得到充分的支持。网课学习，常会有各种或大或小的问题出现，比如来自知识学习、技术设备、家庭因素等等，如果每每孩子遇到困难，都能很快获得老师的支持，用自己的力量来解决各种“小意外”，那便是我们的成功。
“精心准备，敏锐发现，个体关注”，我能看见鼓励式的交流、建设性的评价，因为老师对每个学生的关注，让学生在每天的学习中有更清晰的目标，孩子也感受到自信的力量和成长的喜悦。
成长关怀部门教师视角：做关怀孩子成长的伙伴
昝旻：我不仅是心理教师，更是学校特有的成长关怀部门的成员。网课一周后，我们面向家长与孩子，讨论如何在疫情下进行自我关怀，如何识别“抑郁、焦虑、应急障碍”，为大家提供自评量表的测试，寻求相关的帮助，提升亲子关系的游戏。万汇的教育强调理解并尊重儿童成长的规律，我们给与孩子和家长支持，我们也配合学科老师，助力于班级建设。大家只有一个目标：做关怀孩子成长的伙伴，让学习路上多一些理解，多一份支持。
毫无疑问，都江堰万汇学校这15天的线上教学构建出了“线上社区，呈现出目标明确、内容精准、交互频繁、反馈及时”的学习样态，极其关键的是对学生的支持，每一个支持方案并非只着眼于一个问题，但都指向了一个方向，教育的本质：让孩子成长。
万汇学校，把困难变成了一次机遇。
都江堰万汇学校,线上教学,孩子上网课不喊妈
