《义务教育课程方案(2022年版)》鼓励学科课程整合实施，提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强调实践性要求”。为将方案理念、要求转化为具体的育人实践活动，从11月至12月，成都市东城根街小学设计了跨学科学习五步走，开启了跨学科学习活动。
中国地貌与气候复杂多样，孕育出丰富而又独特的生态系统，其间生存着种属各异、习性不同的“绿色精灵”——植物。那小小的一株植物它有生命吗？是“活”的吗？一场多角度多学科思维的碰撞即将开始！
为了在课程实施中体现“培养学生多学科交叉素养”的理念，东城根街小学A区确定了一年级以科学学科牵头，着手制订详细可行的实施计划。
11月22日，围绕《植物是“活”的吗》这个问题，科学、劳动、美术三个学科老师在仔细研读学科课程标准后，从不同视角找到跨学科学习的融合点，确定一年级小朋友通过种植、观察、记录寻找《植物是“活”的吗》的种种证据。
11月25日，跨学科学习正式开启。
劳动课上，老师指导东娃娃用水培的方法种植大蒜。小手剥蒜、清理蒜皮……劳动过程的每一步都锻炼着一年级小朋友的动手操作、劳动实践能力。
“我要把它画下来！”美术课上，在老师的帮助下，孩子们用线条、形状、色彩记录大蒜生长的模样和最新的面貌。他们说：“植物长得可太快了！”
科学课堂上，小朋友观察着自己笔下画出的大蒜生长变化图，去寻找大蒜是“活”的理由，形成讨论结果，印证了植物是“活”的。
跨学科的相互融合，使孩子们在学习过程中，感受不同学科领域内的魅力，让孩子的好奇心时刻在线，让孩子们在好奇心的催促下，进行探索、思考、学习和实践，让一颗小小的种子生根发芽，而在学习的过程中，让果实成熟并为自己所用。
在这个过程中，东城根街小学各学科老师用理论观照实践，从“跨”到“融”，在实践中更有意识地运用多种策略、技能、手段和工具，来支持孩子的跨学科学习，努力构建跨学科知识结构。孩子是一个身、心、情、智共生共长的完整个体，此次活动中，能看到东城根街小学学子的多样性和无限可能性！从“跨”到“融”，一场打破学科边界的学习，值得共同期待。（赖波 通讯员 蔡姗 苏芝林 罗丹婷）
东城根街小学,学科学习边界
