成都蒙彼利埃小学秉承“蒙正 比时 利学 及埃”办学理念，贯彻立德树人的指导思想。为打造学校课程品牌、聚焦高质量课堂建设，践行新课标，落实“双减”精神，在夯实基础课程的基础上，学校又从“人文艺术、人工智能、天地自然、康乐福祉”四个维度开发建设校本特色课程，并逐步完善“蒙·享”课程体系，融通基础、拓展和跨学科融合的三级课程，推进课程综合化，满足每一个学生的个性化发展与多元成长需求。
根据成都高新区品质课程建设要求，成都蒙彼利埃小学于6月9日开展了品质课程展示活动。
课程介绍
学校课程构建
学校积极落实“立德树人”，探索“五育并举”教育实践，从“蒙·享”1.0课程体系到“蒙·享—溯源问道”2.0版本。成都蒙彼利埃小学以“启蒙养正·共建共享”为学校课程的建设理念，意为课程要以培养学生端正的思想、认知、行为，助其正心、正见、正行为使命；打通与学生成长相关的场域，如学校、家庭、社会等，链接与学生成长相连的人，如教师、学生、家长、社会人士等，共建“蒙·享”课程，成就学生梦想。
学院课程构建
数学学院——数学学科课程，依托学校课程理念，立足国家课程的高质量实施，数学学院以“做好玩儿的数学，玩儿好数学”为课程理念，打造“蒙萃·数学”课程。
“做好玩儿的数学”力求打破数学高冷形象，以更具趣味性的方式拉近学生与数学之间的距离，营造轻松、探索、开放的数学课堂氛围，让学生亲近数学，爱上数学，激发数学学习兴趣。
“玩儿好数学”强调学生在解决问题中的体验性与过程性，引导学生充分经历数学探究的过程，在此过程中帮助学生养成良好的数学学习习惯，习得正确的数学学习方法，提升数学思维能力，培养创新意识，进而落实学生数学核心素养培育。
艺术学院——由音乐组和美术组构成的艺术学院，秉承“蒙正、比时、利学、及埃”的教育理念，坚守“教育在我们之上”的教育信仰，为每个孩子最大可能的发展负责。
音乐学科拓展课程方面，开展了四川清音特色课程，通过了解四川清音基础知识，学习演唱、演奏、创作的初步技能，自信，自然、有表情地演唱清音和演奏打击乐器——竹鼓，了解四川清音的大、小调、曲牌、板服、历史与相关文化知识，感知不同艺术门类的魅力。
美术组特色课程——“蒙·灿”川剧课程以社会主义核心价值体系为导向，站在时代的高度，以中国立场来看待及弘扬优秀的中华文化，其中既有文化自信与自尊，也有文化理解与包容。在课程内容的选择上，注重与时代发展相适应，与现代生活相结合，坚持传承与创新发展并重的原则。
学院项目式学习课程的开展，聚焦学生真实需求PBL项目，老师们为孩子们提供各类关于PBL微课、常态课和长期课程，同时也请专家指导。学生在多维度的帮助下，更好地产出自己的项目成果。这也更好地体现和践行了学生“共建共享”的理念。
文学学院——根据《新课标》，对接蒙小办学理念和育人目标，学院将语文学科课程的核心概念定义为“蒙·承”即“启蒙素养、传承经典”。
“启蒙素养”开发扎实有效地培养学生语文核心素养的课程资源，构建开放式的浸润性课堂，以促进学生语文关键能力的发展，全面提升学生语文核心素养。
“传承经典”根据适龄、适宜原则建构中华优秀文化学习体系，培养其审美情趣，构建基于审美的经典课堂，培养其文化自信。
国际传播研究学院——围绕培养学生的核心素养和学校的育人目标，学院开设了拓展性外语课程、主题式英语阅读课程、英语戏剧课程、法语课程、西班牙语课程、外语活动课程、法语合唱团、英语角、法语儿童乐园等，还开设了跨学科综合课程——国际理解教育系列课程。
课程坚持主题引领，在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念。以沉浸式外语教学，保障学生的视听输入需求；以趣味任务活动设计为导向，保障学生在课堂中的愉悦体验与应用；以学习过程性评价，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和积极态度。
科创学院——基于”五育并举“的蒙享课程体系，科创学院构建了蒙望科创教育三级课程体系，总体概括为蒙研科学课程、蒙思信息技术课程以及“蒙创”steam课程，在开足开齐国家课程的基础上，学校还积极开发了多样化的拓展性课程，生物多样性课程；STEAM课程和趣味味编程课程。
基于育趣，成都蒙彼利埃小学开设了普适性兴趣课，基于扬长，开设了特长队建设，目前已经成立了信息学特长队，RoboMaster机甲大师校队，无人机特长队，通过多种多样的趣味项目，最大程度激发学生对程序设计的探索欲，全方位提升学生的思维能力和专注力。
运动与健康教育学院——按照学校“十四五”规划，以构建“蒙享”课程体系为目标，紧密围绕学院“让运动成就更好的自己”的核心思路，学校体育与健康课程紧紧围绕核心素养(运动能力、健康行为、体育品德)为课程实施的出发点和落脚点。落实“学、练、赛”一体化教学，规范做好义务教育阶段学校体育教学评价与管理，促进学生健康成长、全面发展，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，以此推动学校体育与健康课程高质量发展。
在“五育融合”的基础上，学校通过课程的建构与实施来促进生命的自由生长，使教育更好地促进学生全面而有个性地发展。（江蕾）
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