近日，崇州市蜀南小学校以“侦探事务所”为舟，载品格教育之帆，在校园中掀起了一场关于“爱学校”的生动实践。这场班会以“发现—共情—行动”为主线，将品格教育融入趣味体验，让学生在破解“校园破坏谜题”的过程中，悄然种下“爱校如家”的种子，让责任意识与情感联结在探索中生根发芽。
侦探出击，校园“谜题”初揭秘
——从旁观到共情的品格启蒙
“叮咚！侦探事务所已上线！”班主任话音未落，教室已沸腾成一片“任务发布现场”。教师化身“侦探社长”，手持“校园伤痕线索图”，以悬念式提问点燃学生兴趣：“如果课桌会说话，它会控诉什么？如果墙壁有记忆，它会记住哪些不文明的瞬间？”学生们或托腮沉思，或跃跃欲试，在教师的引导下，从“校园破坏者”的旁观者身份抽离，主动领取任务卡，化身“侦探小队”。教师穿梭于各小组间，时而俯身倾听学生发现的“线索”，时而抛出问题：“这张课桌的刻痕，像不像它被伤害后留下的‘泪痕’？”学生则用镜头定格伤痕、用画笔复刻现场，在教师追问“如果你是保洁阿姨，看到满地垃圾会怎么想？”时，有人低头沉默，有人握紧拳头——共情与责任，在师生对话的火花中悄然生长。
创意破局，品格宣言跃然墙
——从说教到共鸣的品格生长
“破案”后的班会，教师化身“创意导师”，抛出开放命题：“如何让破坏者变成守护者？”学生们瞬间化身“校园设计师”，在教师的启发下展开头脑风暴。教师鼓励：“标语不是冷冰冰的规则，而是你和校园的悄悄话。”于是，一句句童趣标语从学生笔尖流淌而出：“课桌怕疼，请轻拿轻放”，教师引导：“如果给这句话配个表情，课桌会是什么模样？”学生画下“流泪课桌”，教室响起会心笑声；“我与小树共成长”的涂鸦墙前，教师追问：“小树被攀折时，会发出怎样的‘呼救’？”学生用稚嫩笔触描绘“哭泣树枝”，在师生共创中，抽象的“爱护”化为具象的画面。当四年级（1）班学生提出“守护勋章”计划时，教师拍手称赞：“让荣誉成为品格的勋章，比说教更有力量！”……师生互动间，品格教育不再是单向灌输，而是双向奔赴的成长对话。
这场以“侦探事务所”为名的班会，如同一场品格教育的“魔法实验”：教师以悬念为引、问题为桥，将说教化为启发；学生以行动为笔、创意为墨，将责任绘成画卷。当教师不再站在讲台“喊话”，而是蹲下身与学生共情；当学生不再被动聆听，而是主动为校园“代言”，品格教育便真正实现了“从心出发，向美而行”。如今，校园里悄然生长的不仅是整洁的环境，更是一颗颗懂得尊重、学会担当的“爱校之心”——这正是教育最美的模样。（黄小林）
崇州市蜀南小学校
