近日，成都市温江区鱼凫幼儿园立足幼儿发展规律，围绕交往习惯培养开展《促进幼儿交往习惯养成的“三生”德育课程》课题研究，探索园本化实施路径。
大班处于幼小衔接关键期，规则意识与执行能力是社会适应的重要内容，对幼儿能力发展和品质塑造意义深远，这与园本课题中交往习惯养成目标高度契合。为此，大三班以“行为规范”为核心，结合当月主题开展“小规则，大成长”活动，将园本课程理念融入日常教育，实现习惯养成教育、课题研究与班本活动的有机融合，构建科学教育体系。
孩子们对于“规则”有了一定的前期经验后，能够用表征的形式表达自己对规则的理解。
对于孩子的问题与好奇，教师发现其中的“价值”，并及时地抓住这一教育契机，创造机会和条件，鼓励孩子去寻找问题的答案。孩子们积累了一定的知识经验，便亲身去寻找身边的“规则”。
有时候孩子很容易忽视身边的规则性标识，这就需要他们在日常生活中通过观察和思考来逐渐领悟和遵守。这一过程不仅锻炼了孩子们的观察力和理解力，还使他们学会了自我管理，为将来的学习和生活打下坚实基础。
为了帮助大班孩子平稳度过幼小衔接阶段，本月，幼儿园和小学携手开展了参观小学的体验活动。
参观后，孩子们讨论发现小学和幼儿园的规则是不同的。接着，他们通过悦读绘本故事《我上小学啦》，进一步了解幼儿园和小学在规则上的其他不同之处。
在初步探讨幼儿园和小学规则不同之处活动中，幼儿园聚焦幼小不同规则，用调查、绘画表征等方式，加深了孩子对小学生活的了解，将规则具象化。孩子们对规则愈加了解，幼儿的自我约束和自我调适能力也不断提升，激发了幼儿主动做好入学准备的行为内驱力。
在“小规则，大成长”的探索之旅中，孩子们从发现问题到主动思考，从亲身体验到共同约定，一步步理解了规则的意义——它不仅是行为的指南，更是和谐交往的桥梁。通过观察、讨论和实践，他们逐渐将规则内化为自觉的行动，在班级中学会自我管理，在家庭中践行责任约定，在幼小衔接中逐步建立社会适应能力。
这场关于规则的对话虽暂告段落，但孩子们的成长仍在继续。让我们共同期待，这颗“规则意识”的种子在生活与学习中生根发芽，陪伴孩子们走向更加有序、温暖的未来！（张红）
鱼凫幼儿园,规则意识
