9月15日，四川省中小学生综合素质评价典型案例获奖作品现场交流活动在成都市金牛区茶店子小学校（北区）顺利举行。省委教育工委委员，教育厅总督学王挚出席会议并讲话，会议由省教育评估院院长陈立兵主持。
金牛区人民政府党组成员、副区长徐苒鑫致辞。她表示金牛区通过聚焦经济建设与民生发展，成功构建五大城市格局并取得显著经济成就，同时以教育优先战略夯实人才基础，以评价改革为核心推动教育高质量发展，通过“四维一体”机制破除“五唯”顽疾，持续深化立德树人实践并积极借鉴先进经验。未来会继续为全省基础教育评价改革贡献更多力量。
王挚指出，此次活动是我省深入探索教育评价改革，落实立德树人根本任务的一次重要举措。他强调，各地各校要提高站位，深刻认识综合素质评价在助力学生个性化发展、促进学生全面发展及促进教育公平和质量提升等方面的重要意义。要明确方位，从锚定育人方向，服务国家战略；破除“五唯”顽疾，夯实改革基础；重视内涵发展，筑牢发展根基三方面把握案例征集评选的价值功能。要找准定位，在改善育人环境，健全评价体系，注重育人价值等方面创新推动学生综合素质评价落地落实。
随后，来自眉山市教育和体育局等八个单位的代表从区域和学校层面分享了综合素质评价改革的探索实践，受到广泛好评。
眉山市从“为何做？怎样做？做得如何？怎样改进？”的底层逻辑出发，探索建立动态评价机制，实施“三级”评价体系，评价结果用于高中招生录取，支持公示与申诉机制，确保评价公平公正，推动从“育分”向“育人”转变。
青羊区提出“典型事件”评价模式，强调以具体事例反映学生综合素养，避免简单指标累加。构建“综合性、反思性、映射性”三位一体的事件评价框架，突出学生主体性。并以信息技术为支撑，助力学生自我分析优势与不足，制定个性化成长路径，实现学生发展性评价。
茶店子小学金禧分校构建“润美六心”校本化核心素养体系，以“人文心、科学心、好学心、健康心、责任心、创新心”为育人目标，从“分数标尺”转向“素养灯塔”，融合“五育”课程评价路径，强化过程性评价，切实践行“尊重自然，润泽生命”的办学理念，激励学生全面发展。
绵阳市高新区火炬一小围绕“终身运动者、责任担当者、问题解决者、幸福生活者”育人目标，构建“幸福成长”课程群，推行“TRI”跨学科主题评价，嵌入阶段性量表，关注过程与创新。引入在线平台，实现家校协同育人。
乐山市嘉州学校以育“五好少年”为目标，开发课堂学习量表、社团课程量表、成长记录手册、综合评价报告的“四维”联动工具，规范计划、动员、培训、实施、反馈、改进“六步”闭环流程。构建学生自评、同伴互评、教师测评、家长反馈“四位一体”评价共同体，促进学生各美其美，美美与共。
自贡市汇南实验学校以班级为视角，冲破“理念冲突、认知差异、角色误差、行动乏力”四大困境，实施“四步骤”培养小老师，利用作业收发、体育锻炼、菜地种植等场景，推动学生全面自主管理，实现学生的综合素质发展。
广安实验学校以评价关键事项为主要内容，提出“A+11123”评价模式。即“A”为核心价值观与品德素养，三个“1”分别为学科素养、艺术素养、劳动素养，“2”为阅读与书写两项基本功，“3”为身心素养中的“跑、跳、投”三项；构建“六个”结合运行机制，探索“三段九环节”操作流程，利用移动终端，精准匹配归档，并协调家长、社会多元参与。
广元市八二一中学十二年贯通培养的学校优势，构建了“4R”评估模型，即通过“Record（记录）、Report（陈述）、Reflection（反思）、Reinforce（强化）”四环节评估，制定“六维二十标”评价体系。并通过班级素养记录小组，每周轮值记录，数据班内公示，班主任审核归档程序，实施“学生自述+教师补充+家长反馈”三方陈述机制，形成学生综合素质的立体画像。
教育部基础教育教学指导委员会委员、中国教育学会学术委员、山东师范大学教授柳夕浪对八个典型案例予以充分肯定，他也指出当前综合素质评价存在“碎片化、标准化、形式化”等问题，呼吁各地各校要高度关注学生发展潜力而非单一分数。
下午，柳夕浪教授作了关于《创新学生评价——从“考分论英雄”走向“以事论人”》的主题讲座，系统阐述了素养的本质、评价的困境与出路，提出以“事”定义人、构建量规、嵌入课程、多方协同的评价体系，强调评价应服务于学习与发展。为区域和学校进一步落实教育评价改革提供了可深入探究的实践基础。
活动获得与会者的高度评价和热烈反响，为创新学生评价提供了新思路、新方法和新参考，对于推动教育评价改革、促进学生全面发展具有重要意义。会议采取线上与线下相结合的形式，近900人参会。省教育评估院、金牛区教育局、金牛区教科院以及茶店子小学校的相关负责同志参加会议。（魏雅莉）
茶店子小学
