2025年10月24日，由成都市双流区教育局、双流区教育科学研究院联合主办，成都市双流区九江新城小学承办的“美育领航计划”教师艺术疗愈能力提升培训在九江新城小学成功举办。本次活动以“艺术素质测评视域下·美育与心理健康的跨学科融合与创新”为主题，通过沉浸式工作坊、专家讲座、案例研讨等形式，深入探索美术、音乐等学科与心理健康教育的协同育人路径，助力教师提升艺术疗愈能力，推动区域美育工作从“技能传授”向“心灵滋养”转型升级。
上午：美术疗愈
解码情绪密码，重塑心灵成长
·关注学生情绪困境，艺术疗愈成为关键桥梁
培训伊始，刘念老师从当前学生群体普遍存在的情绪问题切入，指出许多孩子面临“情绪感受混乱难以澄清”“沉浸于他人情绪而忽视自我”或“因学业压力缺乏情绪表达空间”等现实困境。她强调，对于这些孩子而言，“最直接且最有效的干预方式并非语言或思考，而是身体与感官的体验”。艺术疗愈正是通过非语言表达，使真实情感在“不加思索、不加教化”的动作中自然流露，从而实现情绪疏导与心理调适。
“美术、音乐、体育等，正是与身体和感官联系最为紧密的学科，”主讲人表示，“这也为我们今天探讨美术与心理健康的跨学科融合提供了重要契机。”
·沉浸式体验工作坊：教师成为“体验者”与“观察者”
活动中，八位教师作为“体验者”参与了全程艺术疗愈实践，其余教师则作为“观察者”进行记录与反馈。体验环节以“自我介绍—动作表达—感受分享”为主线，引导教师通过选择代表自己的颜色与卡片、用动作表达情绪状态等方式，探索身体与情感的连接。
一位参与体验的教师分享道：“我用手和脚涂抹了深色，身体用黄色点状表达……平时更多用手触摸世界，却很少感知身体的存在。而今天的体验让我意识到，身体需要被看见、被感受。”这些真实的反馈展现了艺术表达在情绪外化与自我觉察中的独特作用。
·构建美育心育协同生态，赋能教师多元成长
本次培训不仅关注技能提升，更注重教育理念的革新。刘念指出，美育本身具有天然的“疗愈功效”，教师应善于在学科教学中挖掘这一潜能，关注学生作为“完整的人”的成长生态。“我们不是在教技法，而是在育人……通过课堂传递关怀与方法，本身就是一种教育价值的实现。”
活动现场，观察教师通过便利贴等形式记录并展示了他们的观察与思考，为体验教师提供了多角度的反馈，共同构建起互助共研的学习氛围。
下午：音乐疗愈
声音与心灵的对话，解锁非语言表达的疗愈密码
开场环节中心理专家万老师指出，艺术疗愈通过声音、动作、绘画等非语言形式，连接意识与潜意识，释放天性并促进自我认知。例如，声音疗愈利用元音发音练习激活身心，动作疗愈通过自由舞动打破肢体僵化，戏剧疗愈鼓励即兴创作以表达深层情感。专家强调，疗愈的核心在于“不评判、不重复”，尊重个体表达的真实性。
万老师结合声音疗愈（元音哼唱）、动作疗愈（即兴舞蹈）、戏剧疗愈（角色扮演）等手段，演示如何通过非语言表达释放天性、激活创造力，并强调“不评判、不重复”的疗愈原则。
万老师以拼音元音即兴哼唱，配合肢体舒展，体验“无技巧的真诚表达”。
16名教师组成内圈，通过模仿动作与声音传递情感，外圈教师观察并记录疗愈过程对学生审美的启发。结合音乐、美术课程目标，探讨如何将疗愈元素融入舞蹈、戏剧创编，实现“审美感知—艺术表现—文化理解”的进阶。
会议引入高新区“岩赋彩趣”岩彩画工作坊、成都市美术馆“红领巾艺术学院”等案例，展示传统文化与现代艺术的融合路径。此外，国家艺术基金资助的“美术博物馆疗愈性美育项目”通过沉浸式戏剧与情绪疏导装置，为教师提供可复用的教学模式。
万老师指出，疗愈不仅是情绪疏导，更是“以美润心”的过程。通过释放教师自身创造力，可为学生营造包容、 自由的学习环境。她建议将疗愈技术嵌入音乐课、美术课。例如，用即兴绘画替代传统技法教学或通过戏剧角色扮演深化文本理解。
以艺术之名，照亮心灵成长之路
本次培训通过“美术疗愈”与“音乐疗愈”的双轨并行，为全区教师搭建了跨学科对话与实践创新的平台。活动不仅强化了教师对艺术疗愈理念的认知（如“身体即媒介”“表达即治愈”），更通过沉浸式体验让教师亲身感受“以美育人”的力量——艺术不仅是审美工具，更是打开学生情感闸门、重构心理健康生态的关键密钥。
未来，双流区将持续深化“美育领航计划 ”，以“艺术疗愈”为支点，推动心理健康教育与学科教学深度融合，致力于培养一批兼具“艺术素养”与“心理育人能力”的复合型教师队伍，为区域教育高质量发展注入温暖而持久的人文动能。（翁玉华 通讯员 邓金平 马李圣泽）
以艺润心,以美育人,九江新城小学,承办教师艺术疗愈能力提升培训
