教师是立教之本、兴教之源。为建设一支契合教育家精神、赋能未来教育的学习型团队，11月19日下午，成都高新区新光小学顺利举行成都市教育规划课题《教育家精神引领下的小学学习型团队建设实践研究》开题论证会。此次会议既是学校教育科研工作的重要里程碑，更是推动学校高质量发展的新起点。
会议在庄重而热烈的氛围中拉开帷幕。成都市教育科学研究院副院长谭文丽、成都高新区教育发展中心教育发展部原部长刘继红现场指导，学校全体校级领导、中层干部、年级组长、学科组长及课题主研人员齐聚一堂，共绘学校发展新蓝图。会议由学校教科室主任周贵芳主持。
立项启航：以科研引领教师队伍建设
在全体与会人员的共同见证下，谭文丽庄重宣读并颁发了课题立项通知书。她强调：“该课题紧扣时代脉搏，聚焦教师队伍建设的关键问题，具有重要的理论价值与实践意义。希望课题组能够深耕细作，形成可推广、可复制的实践成果。”
多元汇报：呈现团队建设实践路径
在课题汇报环节，研究团队从课题的选题、建设思路、开题报告及课题组前期工作作汇报发言。
课题主持人、校长邱锐在陈述选题背景与建设思路时，从“时代之需、学校之要、教师之盼”三个维度，深入阐述了课题研究的重要意义。他指出：“我们将以教育家精神为引领，以学习型团队建设为载体，构建精神引领—团队共学—实践转化—个性发展的教师成长新范式。”
康曦老师就课题研究的整体框架进行了系统阐述，从核心概念界定、研究目标确立到实施路径规划，全面展现了课题设计的系统性与科学性。她特别指出，本研究首次将“教育家精神”作为教师团队建设的核心基因，突破了传统以技能培训为主的团队建设范式。通过系统梳理与提炼教育家精神的核心要素，课题组将其转化为可观察、可评估的教师行为标准，实现了精神引领从理念到实践的可视化与可操作化。
张婷副主任聚焦干部团队建设，以问题为导向，精准定位发展需求，系统阐述了团队建设的目标定位、内容体系与关键能力维度，并介绍了“问—读—论—享”月循环学习机制的具体实施路径。该机制有效构建了“输入—内化—输出—反思”的闭环学习流程，在实践中取得了显著成效。
李宛燭老师以“星光68号书社”为例，生动呈现了教师自发组织的学习共同体建设成果。该书社通过“共读经典、共享智慧、共研教学”的常态化活动机制，充分展现了教师学习共同体在促进专业成长与推动校园阅读文化中的积极作用。
专家引领：为课题研究把脉定向
专家论证环节将会议推向高潮。刘继红老师首先对课题给予高度评价：“该课题立意高远、视角独特、基础扎实，体现了学校对教师队伍建设的深入思考。”他进一步指出，要厘清教育家精神与学习型团队的内在联系，以培养理解、认同并践行教育家精神的教师为目标，推动团队建设与精神塑造深度融合。
谭文丽从更宏观的视角提出了指导建议：“本课题研究要立足四个呼应——呼应国家教育发展战略要求，呼应区域教育发展需求，呼应学校高质量发展诉求，呼应教师专业成长追求。”她特别强调，要通过“真问题、真研究、真实践”，实现“真成长、真发展、真提升”。
郑重表态：全力保障课题扎实推进
副校长朱春香代表学校作表态发言，他郑重承诺：“学校将做到‘三个全力’——一是高度重视，全力支持；二是精心组织，全力保障；三是跟进服务，全力推进。”他表示，课题组将充分吸纳专家们的宝贵意见，凝聚团队智慧，扎实推进研究，确保课题高质量完成。
“春发其华，秋收其实。”在教育家精神的引领下，相信此课题必将在成都高新区新光小学这片教育的热土上深深扎根，绽放绚丽花朵，结出丰硕果实，为学校高质量发展注入源源不断的动力，为建设教育强国贡献力量！（黄小林 通讯员 李宜羲 张婷）
新光小学,开题论证会
