为深化区域内资源教室课程建设，精准回应特殊学生教育需求，提升资源教师课程设计、课堂实践能力，2025年12月31日上午，以“聚焦资源教师课程建设，提升融合教育教学能力”为主题的融合教育教研活动在桂林小学开展，活动以资源教室课例研讨结合资源教室课程建设专题培训，充分探讨了区域资源教室课程开发与实施。成都市特殊教育资源中心资源教师雷英、新都区特殊教育资源中心工作负责人周蓉祯、区特殊教育兼职教研员梁佳及区域内各学校资源教师代表参加了此次活动。
成医附小黄珊珊和清白小学李海燕两位教师提供了两节资源教室录像课供现场研讨。桂林小学黄珊珊老师带来感统课《森林寻宝大冒险》。该课程以趣味“森林寻宝”为载体，将规则意识培养与感统训练深度融合，通过平衡木、过河石、小栏架等动态训练与拼图拼接、规则复盘等静态环节的交替推进，贴合一年级孤独症学生具象化认知特点。课程实施中，黄老师针对基础层和进阶层两名学生的不同需求制定分层目标，借助可视化任务单、奖励贴纸等工具，让学生清晰感知任务要求与规则标准，实现了康复训练与规则培养的同步落地。
清白小学李海燕老师的社交课《闯关游戏中的社交成长之旅》以校园捉迷藏闯关为情境，通过“我能做”“我会做”“我会问”三个关卡，为多重障碍学生创造了展示自我、模仿表达、主动提问和邀请互动的机会，有效提升了学生的社交自信与表达能力，课程注重场景转换与泛化，运用多种互动形式增强了教学实效。
课例展示结束后，黄珊珊、李海燕两位授课教师依次进行说课，围绕学情分析、教学目标、教学环节设计、教学反思等方面分享了课程设计思路与实践心得，展现了资源教师精准把握学生需求、科学设计课程的专业素养。
雷英老师围绕“资源教室课程的设计与实施”这一主题开展专题讲座。她系统阐释了资源教室课程的核心定位与重要性，指出资源教室课程是融合教育从理念走向实质性支持的关键，其成败核心在于是否有系统合适的课程而非物理空间。讲座中，雷老师详细解读了资源教室课程的四大作用、课程设计的五大核心理念、课程设计基本原则。同时，雷老师还介绍了资源教室课程的主要类型，核心课程与扩展课程分类方式，并从实施时段、实施地点、组织形式、实施人员四个维度讲解了课程实施要素，强调应优先采用外加式实施时段，灵活选择实施地点，注重小组课等组织形式，推动学校团队协同合作。她强调，资源教室课程建设的核心是以评估为基础、以IEP为蓝图提供系统化个性化支持，鼓励教师从“上一节课”的思维转向“设计并管理一个课程方案”的思维，构建全校协同、整体规划、指向融合的课程体系。最后，雷英老师对两节课例进行了精准点评。她充分肯定了两节课的针对性与发展性，认为黄老师的感统课巧妙融入规则意识训练，李老师的社交课注重场景泛化且善用工具将抽象要求具体化，均贴合特殊学生的发展需求。同时，雷老师也对两节课提出了宝贵的改进意见。本次教研活动内容充实、针对性强，通过课例展示、说课、专家点评与专题讲座，为区域内资源教师搭建了交流学习的平台，有效厘清了资源教室课程建设的思路与方法，提升了资源教师的课程设计与教学实践能力。参会教师纷纷表示，将把此次活动所学运用到实际教学工作中，不断优化资源教室课程设计，推动融合教育课程体系的完善与落地。
此次活动的顺利开展，进一步夯实了新都区融合教育发展的基础。下一步，新都区特殊教育资源中心将持续聚焦资源教室课程建设核心问题，常态化开展此类教研活动，不断凝聚区域教育合力，助力特殊学生更好地融入校园、健康成长，推动区域融合教育高质量发展。（黄小林 通讯员 李昭君 吴秀儒）
