《四川省教育厅关于进一步推进我省青少年校园足球加快发展的实施意见》中明确提出：“让足球运动融入学生生活扎根校园。遵循人才培养和足球发展规律，不断增强青少年身体素质，充分发挥足球育人功能，始终把发展青少年校园足球作为落实立德树人的根本任务,培育和践行社会主义核心价值观的重要举措。作为推进素质教育，引领学校体育改革创新的重要突破口，培养身心健康、意志品质优秀、全面发展的社会主义建设者和接班人。”这与中小学《体育与健康》的教学目标都体现着国家教育的一致性。
近年来，按相关文件精神以及教学目标、教学要求，在简阳市石桥镇海井九义校小学阶段努力践行校园足球的教学、足球文化的推广、竞赛的组织，实实在在推进校园足球的各项落实。始终认为，《体育与健康》一书的课堂教学，它是真正推动小学校园足球蓬勃发展的基石。《实施意见》也具体指出了“校园足球特色学校要至少安排每周一节足球课。”因此，校园足球加快发展，必须立足课堂教学，只在教学中精准分析学情、科学合理安排教学内容、激昂学生学习热情、激发其学足球、练足球、踢足球的兴趣，教会广大学生足球的基本技能以及相关的活动规则，才能使进校园足球的循序推进，校园足球才能迎来自己的春天。
近年来，在课堂教学实践中，总结出了以下几点：
一.激昂氛围，渲染环境，提升热情，兼育身心
课堂是教学的主阵地，是学生学习足球、提高足球兴趣、提升足球技能、熟知足球规则的摇篮。从这个角度说，酝酿课堂教学氛围是校园足球必要的策略。
每次上课时，都要根据学生特点，对学生学习足球进行煽情。
如，低年级看小动物动画足球。中年级学生看少年足球赛，高年级学生观世界杯。虽然每次只有短短的几分钟，但学生的学习热情被迅速调动起来。这种氛围的酝酿，无疑促进了学生对足球的喜爱。
同时《实施意见》指出：“大力组织和培养各级地方和校级足球队，推广普及足球文化，发展学生足球社团，让足球运动融入学生生活，扎根校园。”校园足球的推广，要有浑厚的氛围，校园足球氛围的浓郁除了学校的倾情而外，教师是最大的引领者。因而，在教学中，由内而外，逐一将这氛围激发而出。在班级足球教学中，帮助中高年级学生组织小足球队;小足球队以五人为组或以八人为组，鼓励学生尽可能吸纳多的同学参与。课堂教学后，组织开展小组间的竞赛。
氛围的调节是由课堂走向课外生活的。节假日期间，有意组织学生到少年宫、学校足球场进行足球运动。这样，校内外学生足球运动的良好环境就渲染而起。
有了氛围，渲染了环境，就要激发学生热情，提高其表现的欲望。为此，每月评选校园足球优胜班级，校园足球之星。这系列的活动，让学生有了扎扎实实的运动平台。《实施意见》指出：“体育运动不仅为个体的自我表现提供一个场所，同时也为人类的自我表现提供了一个广阔的舞台。”通过校内外各种形式的足球活动的开展，学生的参与面、参与的热情皆大弧度提升。学生在参与的过程分享快乐、倾吐心声，体验着足球运动中的成功与失败、经验与教训。
《实施意见》指出：“热情是个体对探究的事物带情绪色彩的认识倾向，探究的热情是内部动力，是决定成效的重要因素。”活动中，注重学生行为习惯以及友好相处，团结合作，竞争进取精神的培育。在分发足球时，教育学生不争不抢，和谐相待;特别是在比赛中，教育学生一定要尊重他人，尊重对手，遵守规则。老师的引导为学生以后的学习、生活和提高身心健康指数以及社会适应能力都奠定坚实之基。
二.兴趣引领，游戏为主，综合发展
“运动兴趣直接影响着学生的运动热情，运动兴趣一旦被激发，学生就会优先注意他们感兴趣的对象。人的兴趣不是天生的，而是在后天的社会化过程中不断形成和发展起来的。”《实施意见》指出。因此，小学足球运动以兴趣为引领，将能极大调动小学生对足球的兴趣。
足球是一种从游戏发展而来的运动项目，具有妙趣横生的观赏性而备受学生的喜爱，所以足球在校园得以极推广具有学生内驱力的基础。为此，简阳市石桥镇海井九义校加大对小学各水平段足球教材的投入选用，在选择中，都是坚持激发全体学生参与足球活动兴趣为宗旨。在分析教材时，充分考虑足球特性，如何使全体学生积极参与，把足球练习与游戏相结合，突出强调“游戏”的激发性功能。针对小学低段学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大的特点，教学中主要采用主题教学、情境教学、复式教学。
在小学生初步练习足球时，通过“要球”，让小学生走进足球乐园。按照体育课发展趋势，学生掌握运动技能和提高身体素质，必须提高练习密度。因此，尽量让学生上课时一人一球，或两人一球，让学生充分去触球，熟悉球，了解球性。通过“比一比”，“玩一玩”，“赛一赛”等游戏，比谁的足球最听话，能让足球在自己的脚控制下通过20——30米距离。再次，用球网套住足球，用自己脚的任何部位去触球，使足球颠起来。又如，两人一组，一人蹲着双手护球，另一人用脚背触球，并且触一次，扶球人就后跳一步，到达一定距离后两人交换角色再练习。再比如，通过看哪一组最熟练、最快，来赛一赛自己的脚法。
著名教育家叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之不如好之者，好之者不如乐者。”可见，兴趣对于人探究事物的重要意义。足球课上，通过各种形式的游戏，不但极大地调动了学生参与的热情，而且也极大地调动了学生的参与面。学生在做中学，在游戏中学，这恰恰是小学生学习尤其是运动技能学习的关键所在。
对于运动能力较弱的学生，用气量不足的球或者鞋盒作触碰对象，让这部分学生用脚把它们向前移动来体验踢球的乐趣。学生们有一点基础后，又设计一定的情境：在一个篮球场内，划两条蜿蜒旋转的曲线，再用体操垫、标志角、踏跳板、腾圈等物作标志和障碍，把足球比喻为“羊儿”，让学生把“羊儿”在规定的时间内通过50米左右的路线带回“圈内”。正是这种兴趣的引领，即便是运动能力弱的学生也产生高昂的热情，从而达到“熟能生巧”的效果。
三.夯实基础，循序渐进，提高技能
小学生足球教学，其目标任务有明确规定，年级不同，目标任务就不同。随着年龄增长，对学生参与足球活动的目标就不能如低年级那样简单，难度也会相应提高。虽然在引导学生参与足球活动时，以游戏为主，提高学生兴趣，提高参与度、参与面，学生在玩耍过程中习得足球技能，但并不是一味地“耍”，而是在玩耍的同时，引导、强调和突出足球的基本技能和技巧的学习和生成，而是以“玩耍”为载体，让学生在玩的过程中，学会并掌握足球的基本技能和各种规则。因此，每一个单元和每一节足球课，都预设了学生达成的目标任务，特别注重基本技能和技术方面尤为重点。
比如，在拖球、拨球的教学中，都先用实心球和气不足的小篮球以及自制的装有沙子的实心球，让学生进行练习。在让学生练习用脚背正面触球练习中，先让学生四人一组对着体操垫四周进行练习，感受脚背触球的部位，体验用力的力度。小学生对脚的部位认知不清，就准备垒球大小切面的彩色圆形不干胶标志，让他们贴在脚背，脚弓等处，用标志处去触球，给学生建立正确、准确的触球位置概念。在教学中，主要采取正、反举例的教学方法，让学生知晓用对脚法，用对部位的重要性。比如，在学习踢“射门球”技术时，让同学们先用脚背、脚内侧踢和推，再用不正确的脚法踢，两相比较，看哪种踢法效果好来树立学生掌握正确脚法的信心。在对学生基本技能教授的同时，强调足球的组合动作的技能，都给练习的学生成功的体验。
足球比赛，不是单一技能的运用，而是各种技能的综合体现。本着由简单到复杂，由单一到综合的循序渐进原则，初始月教学足球运动的一个技能，当然每节课的内容不会重复;再到两月之后的两个技能，三个月的多个技能，教学中时常把带球、传球、停球、控球和射门等技术环节串联组合在一起，让学生用正确的的技能不间歇地完成各项动作。由慢到快，由易到难，逐步提高目标任务，使参与练习的学生逐步掌握足球运动的综合技能。
游戏为教学技能服务，教学技能为足球的综合实践和运用奠基。因此，学生足球运动的各项技能将在游戏中绽放，也将在夯实的基础技能中助推小学足球教学结出硕果，助推足球课堂教学效益百尺竿头更进一步。
体育不仅强健体魄，且彰显着体育的竞技水平。而足球运动的技能技巧，根源于社会，扎根于校园，而后又兴盛于社会。邓小平曾说：“电子计算机要从娃娃抓起。”不可否认的是，足球运动也应从小学生抓起。抓学生学习足球的兴趣，抓学生学习足球的技能，抓学生校内外足球的各种参与，努力提升足球的推广普及，相信，以校园训练为起点的足球，秉以持之以恒之精神，校园足球、社会足球、国家足球将迎来真正的春天!
附：参考文献：
1.体育心理学教材编写组，《体育心理学》高等教育出版社。
2.《推进我省青少年校园足球加快发展的实施意见》。
3.全国体育学院教材委员会，《运动心理学》人民体育出版社。
4.季浏等编写《九年义务教育全年制小学教科书》教师用书，华东师大出版社2002年。
