9月23日，四川天府新区香山中学教师发展中心开启第一期“学习目标工作坊”。本次工作坊聚焦“学习目标的来源”，通过理论引领、案例剖析与实操演练，助力教师掌握目标设计的“源头活水”。
本期工作坊围绕“学习目标的来源”展开，设定了三个具体的学习目标：1、检索与提炼：教师能够从各类参考资料中准确找出学习目标的三大来源；2、解析与映射：能够将课程标准、学科逻辑与学情转化为具体的目标表述；3、应用与推广：能够在教学设计中运用“以终为始”的思维，并分享实践经验。
任务驱动激活深度参与
·任务一：破冰寻匙·关键词大搜索
“写学习目标时，您最常参考什么？”工作坊伊始，教师们通过扫码输入关键词，实时生成词云图。“课程标准”“学生学情”“学科素养”“教材逻辑”等词汇高频出现，迅速聚焦了研讨主题。
·任务二：聚焦来源·难点上墙共探
在明确三大来源——“课程标准”“学科逻辑”“学情适配”后，各小组围绕每一来源，展开“难点挖掘”。教师们将平时目标设计中遇到的困惑、卡点写在便利贴上，分类贴至三大海报。
“这些痛点被一一‘上墙’，才发现我们面临的挑战如此相似。”老师们发出感慨。
·任务三：架构三角·目标导航共探
各学科组结合本学科特点，尝试构建从三大来源到学习目标的“导航路径”。
“导航图不是模板，而是思维支架。”陈老师点评道，“它能帮助教师在复杂教学中保持目标的一致性。”
·任务四：学以致用·案例改写实战
工作坊以高三化学《镁铝及其化合物》复习课为例，引导教师现场演练目标分层与任务设计。
从“模糊意图”到“清晰目标”
工作坊尾声，各小组将带来的教学目标按照每个小组自己讨论出来的导航图逐步拆解成清晰、适切、可操作的学习目标，书写在海报纸上，并展示了基于导航图改写后的学习目标。
“一堂没有目标的课，就像没有导航的航行。”随着第一期工作坊的落幕，香山中学的教师们不仅收获了目标设计的方法，更重新理解了教学的本质。
10月中旬，第二期工作坊“学习目标与教学目标的区别”将继续深入探讨目标层级与功能，让我们拭目以待！（赖波）
四川天府新区香山中学,工作坊
