当命题不再只是“最后一步”，而成为课程理解、教学判断与学生发展状态的集中呈现，命题能力本身，便成为教师专业素养的重要组成部分。
在前期完成通识性命题培训的基础上，四川天府新区香山中学教育集团于2026年1月5日，组织开展了“分学科命题专题工作坊”。本次研修以文理分科、工作坊式推进，聚焦真实命题情境，推动集团命题能力建设由“理念理解”走向“实践内化”。
一次转向：从“讲命题”到“做命题”
不同于以往以理念解读为主的培训方式，本次工作坊采用小尺度、深参与、强过程的研修形式，邀请教师直接进入命题现场，完整经历一道试题从目标分析、情境建构到设问生成与质量审视的全过程。
在天府香中集团督学吴中林老师带领的理科工作坊中，数学、物理、化学、生物等学科围绕真实学科问题展开讨论；在成都市教育科学研究院语文教研员代华老师的引领下，在文科工作坊的语文、英语、历史、地理、政治等学科则从文本理解、情境设定与价值指向等维度切入。文理分科同步推进，在整体逻辑保持一致的前提下，充分尊重不同学科的命题特性与专业判断方式。
一个核心：能力视角下的命题理解
本次工作坊始终以学生能力为核心视角展开。命题不再被视为单一的评价工具，而被放回到课程目标、教学实施与学生发展之间的关系网络中加以审视。
通过学科化的命题研究，教师逐步厘清一道试题如何回应学科核心素养、命题中的情境选择如何承载学习目标、设问方式如何区分不同发展水平的学生表现、评价指向如何反向校准教学与课程实施等问题。
命题，由此成为一项有结构、有逻辑、可复盘、可迁移的专业实践。
一种方式：在过程呈现中形成专业判断
工作坊以示例讲解、过程拆解与专业讨论为主要形式，不追求题型数量，而强调关键判断的显性化。教师在观察、参与与讨论中，逐步建立起对命题质量的专业感知，理解哪些判断是不可替代的，哪些环节决定了一道试题的专业水准。
这种以过程为核心的研修方式，使命题能力不再停留在个体经验层面，而开始向可共享、可积累的专业资产转化。
一种延展：让命题能力回到日常教学
作为集团命题能力提升系列培训的重要一环，本次分学科命题专题工作坊并非终点。通过本次研修形成的命题逻辑、专业语言与判断框架，将进一步迁移应用于课堂教学设计、作业设计与阶段性评价任务中，持续推动教学评一体化的真实落地。
当教师能够在日常教学中自觉运用命题视角审视学习目标与学生表现，命题能力，便真正成为支持学生成长的重要专业支点。（赖波）
四川天府新区香山中学,分学科命题
