当《红楼梦》里“憨湘云醉卧芍药茵”的场景在课堂上被鲜活演绎，当整本书阅读打破课本边界走到李白故里的诗意大地，当AI技术为阅读打开全新的互动可能——阅读，早已不再是纸上的静态文字，而是照亮生命之光。
3月的成都春光正好，成都市继续教育菜单培训暨锦江区高中语文教研活动在成都市七中育才学校东湖校区圆满举行。来自锦江区各高中的语文教育同仁齐聚一堂，共赴一场以“为生命而阅读”为主题的阅读与生命的思想盛宴。
活动开场，成都市七中育才学校东湖校区高中部执行校长赵纯直道出了所有教育者的初心：“教育的最高境界，是让每一个生命被看见、被滋养、被点亮。而阅读恰恰是通往这一境界最朴素也最深沉的路径。”
七中育才高中语文组带来的诗歌朗诵《点亮心灯，灿烂未来》，用深情的吟诵拉开了这场阅读盛会的序幕。
教学实践
让阅读真正走进生命
“史湘云的‘憨’，是历经生活磨砺后的通透，更是生命本真的美好呈现。”在杨杨老师的《红楼梦》展示课上，高一五班的同学们围绕“憨湘云醉卧芍药茵”的经典情节展开热烈讨论。从文本细节到人物命运，从个体性格到时代底色，同学们的思考层层深入，不仅读懂了史湘云“英豪阔大宽宏量”的人格魅力，更触摸到了《红楼梦》中“千人各美、万艳不同”的生命温度。这堂精彩纷呈的展示课，正是七中育才高中“为生命而阅读”理念的生动缩影。
作为本次活动的承办校，七中育才高中深耕阅读教学，构建了“阅读规划——资源开发——课程建构——场域营造”四维推进的完整阅读生态：
·做有规划的阅读：构建生命成长的清晰导航
学校着力培养学生生命觉知、思辨读写、文化胸襟三大核心素养，让阅读不仅是知识输入，更是人格塑造的过程；同时打造研教共生的教师发展共同体，以阅读教学研究反哺课堂质量提升，实现师生共学共长。
·做有温度的资源：把阅读搬到大地之上
学校开发“千古文人侠客梦”“思考生命与大地”等特色校本资源，打造行走阅读课程：带领学生走出课堂，走进李杜故里感受仙圣风骨，漫步清北校园感知人文积淀，驻足京畿胜迹铭记历史分量，让阅读从“纸上”走到“地上”，真正与生活、与生命相连。
·做有创意的课程：让阅读更加多元
学校探索AI赋能阅读教学新路径，编制整本书阅读手册，搭建阅读“脚手架”；“变与不变的青春”原创诗歌活动、独立人格心理戏剧脚本创作等，让学生读懂读透文学作品；组建辩论队，以辩论促进深度阅读；以文创作品激发学生兴趣，让阅读从“单向输入”变成“双向互动”，让阅读成果“活”起来。
·做有呼吸的场域：让阅读像空气一样自然
“环境是无声的课程”，学校打造了诸多阅读空间：散布在各处的开放式图书角、自在的小小朗读亭、书香浓郁的语文学科教室……让校园每一处都能与书本相遇，让阅读成为像呼吸一样自然的事情，让“为生命而阅读”真正落地。
展示交流
为“为生命而阅读”聚力前行
锦江区“为生命而阅读”的其他实验校代表先后分享了各自的实践探索，让大家看到了阅读在不同校园里生长出的多样姿态。
嘉祥外国语高级中学伍丹老师《寻根·问道·启新——“为生命而阅读”之中西哲学智慧探索》
成都市田家炳中学刘琼老师《以读润心，向生而行——时代变革中的高中语文阅读教学探索与实践》
四川师范大学附属中学张俐老师《“书香浸润生命，阅读点亮人生”——“为生命而阅读”川附在行动》
专家指导
点亮阅读的未来之光
四川省教科院高中语文教研员段增勇在《敲响希望的钟声——让每一个生命奔赴前方和远方》的专题讲座中强调，“为生命而阅读”必须站在“生存、生活、生命”的层面：阅读是生命的精神补给，文化哺育是教育的天职。其核心，就是要把学生看作面向未来的鲜活生命，通过阅读润悦心灵、涵养精神、滋养生命。
段增勇特别指出做好阅读教育的关键：一是量的保障，二是质的把控，三是结构优化，四是路径创新，还分享了三年分层实施路径：高一侧重养成阅读习惯，高二深耕研究性阅读，高三实施读写融通策略，最终实现“自主、自愿、自觉、自为、自由、自在”的阅读生态，让阅读真正成为伴随学生一生的成长力量。
锦江区教育科学研究院高中语文教研员易晓老师在总结中表示，各校的探索各具特色，展现了锦江语文人的实践力量。
“追寻意义，就是生命最大的快乐。”这场春天的盛会虽已落幕，但七中育才高中“为生命而阅读”的探索永远走在路上。阅读本就是一场没有终点的修行：它是穿越千年与先贤坐而论道的哲思对话，是跨越山海与素未谋面的灵魂共振的生命共鸣，是照亮漫漫成长路、永远温暖的精神灯火。老师们始终愿做阅读路上的掌灯人，把书页的光递到每个孩子手里，让他们在字里行间找到专属于自己的生命坐标，让每一段青春都能在氤氲书香里拔节向上，让每一个鲜活的生命都能在文字的滋养中舒展、绽放，长出独属于自己的光亮。（江蕾 通讯员 邓苑思 刘思妤）
为生命而阅读,锦江区各校同仁,齐聚七中育才,共赴一场思想盛宴
