课程是育人的核心载体，成都市七中育才学校银杏校区以集团“大器课程”体系为引领，创新发展有高度的特色育人课程，联动七中育才学校附属小学银杏校区、七中育才学校梅香湖校区小学部、盐道街小学528校区、盐道街小学卓锦分校、锦江外国语小学，将课堂“搬”进四川大学博物馆与语言文字体验馆。六大学科，百余名学子，在真实场馆中完成小初衔接的跨学科综合实践。从方言乡音到青花瓷韵，从川西民居到水稻育种，从雕花窗棂到青铜铸器，静态的文物成为鲜活教材，博物馆真正成为滋养核心素养的第二课堂，让国家课程的校本化落地有了看得见的模样。
美术：“China的纹样”瓷胚纹样创作课
5月18日，学校艺术组樊禄林老师面向银杏小学30名同学及银杏校区初一15名同学，以“纹样是寄托祝福的视觉语言”为大概念，以“China为何成为瓷器代称”为驱动问题，整合美术、历史与信息技术学科。学生观察青花云龙纹天球瓶，理解“图必有意，意必吉祥”的内涵，掌握纹样的寓意、笔法、疏密等审美形式；随后在展厅中自主速写纹样，最终在瓷胚上独立创作寓意吉祥的纹样并命名。实物精讲与快闪展示结合，形成“悬念—探究—体验—解答”闭环，提升审美感知、艺术表现与创意实践素养。
历史：窗格时光，纹载千年
5月19日，学校历史组杨勤老师以川大博物馆珍藏的传统窗格为切入点，带领卓锦小学和银杏校区学子穿越三千年。课程分四讲：梳理从周代直棂到清代冰梅纹的演变逻辑，揭示“从实用走向审美”的核心；阐释窗格“隔而不断”的东方意境；介绍戴谦和及其“戴氏分类法”；重点解析万字纹、回字纹、冰梅纹等寓意——冰梅纹打破对称，体现成都“规矩与灵气并存”的城市性格。最后，学生通过“找、想、描”三步法观察实物窗格，制作“窗格透卡”文创作品，拍摄“框景”照片。通过纹样解码+文创实践，唤醒文化认同，实现历史与现实联动。
语文：乡音藏古韵，蜀语话乾坤
5月20日，银杏校区学生与盐道街小学（528校区）的学生，在学校语文组钟梅老师的带领下走进语言文字体验馆。课堂以方言笑话表演拉开序幕，同学们在笑声中对方言的“差异”产生好奇，分组探究四川方言的生成密码。“方言大闯关”环节，“巴适”“扎起”等词语引发抢答，大家归纳出四川方言多叠词、善用儿化音等特色，并用川话和普通话分角色演绎影视片段，巧撷方言妙词，执笔为成都创作宣传语。真切体会到方言不只是“土话”，更是一种充满智慧与温度的表达方式，最好的传承，藏在这一声声童稚的“巴适”里，在每一次有温度的开口之间。
物理、信息：千年技艺指尖“活”化
5月21日，在川大博物馆三星堆展厅，来自银杏校区和梅香湖校区小学部的45名学生，在物理组刘继杰老师的指导下，参与了一堂融合历史与科学的“小初衔接”课程。同学们近距离观摩了纵目面具、青铜神树等文物，感受古蜀工匠的智慧，并学习利用低熔点金属和橡皮泥模拟古代“范铸法”工艺，亲手制作宝剑、小鱼等模具。刘继杰还引入测温实验仪器，在大屏幕上实时呈现金属熔炼与冷却的温度曲线，让学生直观地理解物态变化与温度之间的关系。科技赋能与动手实践相结合，不仅锻炼了学生的动手能力，也培养了跨学科创新思维，有效提升了小初衔接阶段的综合素养。
地理、生物：林盘芯事，宅此川蜀
6月3日，学校地理组黄青利老师和生物组杨颖老师面向锦江外国语小学28名学生及初一年级15名学生，展开了地理与生物学科的小初衔接教学。
黄青利于“宅此川蜀”展区开展以“传统民居是人与土地的精神联结”为理念，融合地理、人文、综合实践的特色课程。学生借助民居模型与实物，探究穿斗木构、冷摊瓦等川蜀建筑特色，研讨民居构造与四川湿热多雨、木材丰富等环境的适配关系。通过自主记录、小组研讨、集中汇报，层层深入，感悟川西民居顺应自然、就地取材的智慧。黄青利以模型展示+实物观察+合作探究的教学方式，涵养学生观察思辨、文化体悟与合作探究能力。
杨颖在川西林盘展区，以“一粒种子，方寸藏生，系牢民生与国安”为核心大概念，深度整合生物、地理与国家安全教育内容，构建跨学科学习场景。课程依托实物解剖、实验探究、数据解读、成果展示等多元环节，完整形成“疑问—探究—实证—升华”的学习闭环，有效培养学生的科学探究、实践操作、理性思维能力，厚植家国认同与粮食安全意识，促进学生学科素养与家国责任意识协同发展。
六大学科，六段旅程，同在一个博物馆里交相辉映。七中育才银杏校区将继续深化与四川大学博物馆的馆校合作，让静态的文物成为鲜活的教材，让每一次走进博物馆都成为学生“与历史对话、与科学相遇、与文化相拥”的成长契机。（江蕾）
六大学科,小初同堂,七中育才,让课堂“穿越”古今
