阿杰，一个帅气的男孩，刚转到我班时他腼腆的微笑让同学们悄悄的再三打量他：第一次作文，他的字俊朗有力，让我对他关注有加;在校运动会上他精彩的街舞表演为我班出场式引来阵阵尖叫，这样一个男孩，让我非常喜爱，甚至一度打破了我对转校生的偏见，我对他充满期待!
但是，事情往往不会按照人们的期待来发展，也许是环境熟悉了的缘故，也许是三分钟热情吧!各方面的声音陆陆续续传过来了，“阿杰的作业又没有交”，“阿杰上课怎么无精打采的”，“阿杰和同学发生摩擦了”，甚至有一天，英语老师直接把他给我领来，说他课堂上不听课，顶撞老师。但说实话还没有引起我足够的重视，直到有一天我发现连语文作文阿杰都开始敷衍，要么内容不够，要么潦草应付，我开始意识到阿杰可能真有什么问题吧?于是我找到了阿杰的父母，跟他们进行了一次又一次的细谈，父母亲态度很好，但是在对阿杰的教育问题上感到很恼火、很无力。说孩子在家基本不和他们谈话，一说到什么就很冲，我觉得奇怪，因为阿杰在校对老师、同学都较友好，即使偶尔有了冲突，也比较听我的话，但是现在我意识到阿杰是有两面性的，这到底是什么原因呢?于是我和他们父母详细谈了谈他们的家庭状况，原来阿杰的父母经常在外打工，长期照顾不到孩子，和孩子沟通不畅，甚至有一两年都将孩子寄放在舅舅家，于是阿杰和父母愈来愈疏远。
我开始有意识关注班上的务工子女，慢慢地，我发现我们学校远远不止一个阿杰，而造成问题阿杰的原因有许多共同之处。同时，阿杰们的问题也在不知不觉中成了我们学校的问题。研究他们，关心他们是一个迫在眉睫的事情。
一，流动的空间，堪忧的成长环境
外来务工子女家庭一般流动性大、稳定性差，常常流动的空间让孩子们对环境充满着陌生感，往往需要花很长时间来适应，特别需要亲人关爱，但是
外来务工子女的成长环境和本地子女恰巧有很大的差别。他们不像本地的孩子从小由父母带大，受到完整陪伴的家庭教育，也常常被父母、亲人的关爱包围，呵护备至。而外来务工子女中的一些长年随着在外打工的父母到处漂泊，生活环境差。父母忙于生计，早出晚归或连上夜班，往往无暇也无力顾及孩子的家庭教育;还有一些家庭因为务工者常年在外，家庭破裂，孩子根本就是在老家由爷爷奶奶、外公外婆带大，和在外工作的父母很少接触，因此感情上并不亲，更不用说受到良好的家庭教育和关怀了。孩子失去应有的关爱而放任自流，时间一长，就容易养成各种不良习惯。首先是卫生生活习惯极差，乱扔乱丢，不经常刷牙、洗脸、洗澡，不爱整洁;而在学习习惯方面，外来务工子女大多学习无计划，平时懒得动脑筋，不积极思考;不能按时完成作业，没有回家做作业的习惯，一学期没有结束作业本已经是油迹斑斑;不会预习复习课文，缺乏查资料的条件、不去朗读背诵和更谈不上课外阅读的习惯;不善于使用工具书等等，稍微遇到点儿困难就有逃学、逃课的现象。
二，缺位的家长，缺失的家庭教育
务工家庭从物质到精神上大都差于其他孩子，而家长们为了改善家庭环境，早出晚归，没时间陪伴孩子。缺少与孩子的互动，有的甚至是一年一度才能与孩子一聚，这就造成了家长角色的缺位，而这种缺失无疑会造成务工子女性格扭曲，或孤僻内向，或暴躁易怒，敏感多疑。还有就是务工者大多文化水平不高，许多家长对家庭教育的角色认识不足，对家庭教育看法非常狭隘，认为教育孩子是学校的事，把孩子交给学校就“完事大吉”了，如果遇到问题就找老师、校长质问。家长只要给孩子提供必要的生活照料和家庭看护就可以了，至于孩子不懂事，长大后自然就好了，家长普遍存在只注重孩子吃饱穿暖、身体健康，而忽视孩子的心理健康和性情、人格的培养，更不要说对孩子的前景规划，职业规划了。近年来，年轻的务工者开始认识到教育的重要性，但由于期望和能力的不匹配，仍然采取了简单粗暴的手段，难以产生期望的效果，往往和孩子不能有效沟通。于是阿杰的问题也就可以理解了，经过最初的新鲜期，以往的不良习惯开始冒头，让他开始感到疲惫，他现在处于往日不良习惯与现在新习惯的撕扯中，难怪他经常躲闪我，我认识到问题的严重性，怎么办呢?
我想：我们学校建设得非常好，这里有宽敞明亮的教室、先进的多媒体设备、标准化的运动场、整洁的绿荫长廊、弘扬传统美德的画匾整齐的挂在教室走廊上，时不时的引来孩子们驻足观看，有的孩子还用笔在记录。而我也自认为是一个对学生有影响力的老师，所以，利用学校、班级这个阵地是完全可行的。既然家庭教育缺失，那么我们就要用好学校这个阵地，给孩子一个温暖的家，让他产生归属感，幸福感。下面是我的一些具体做法：
1）深入下去，每日一谈。
我开始给自己定下每日一谈的习惯，经常的找到阿杰等几位同学，与他们拉家常，了解他们、亲近他们。生活上关心，学习上帮助。利用他们想在老师面前露脸，上进心较强的特点，经常鼓励、疏导，希望他们在学校班级感到幸福，弥补在家庭中缺乏的温暖。
2）在阅读中成长，我始终相信爱读书的孩子不会变坏。
班级中开展了有梯度的阅读活动，利用早读、课前几分钟的时间学习、初一我开展“我是故事大王”;初二开展“今日新闻”，讲述校班级中发生的大小事情;初三开展“每日一辩”培养学生们的语文能力，带领学生诵读经典作品。在反复的吟诵中培养学生对中国古代文化产生兴趣，了解中国古代的历史和历史人物的故事，从中汲取人生的智慧，体悟生活的快乐与幸福，并获得知识积累和文化的积淀。 各种活动中我有意识培养阿杰，让他积极参与，获得成功的体会，促进阿杰情感的正面发展。
3）对孩子进行个别辅导。
班上组织学生结成“一帮一”的互助组，让优秀的带领他们，帮助他们，从学业、生活等各方面，全方位地给予帮助。针对学习习惯差、不做作业的学生，教师要在课后问清原因，了解情况，如果是因为没有学懂，我们就会为他们讲解不懂的知识，确保他们有能力完成作业。在一对一的督导中阿杰的成绩有了明显进步。
4）我有凌云志，青云榜上见分晓。
奖惩分明也可以促进学生养成良好的学习习惯，表扬完成作业的学生，惩罚不做作业的学生;还可以进行班级学习习惯的评比，联合家长一起給完成作业或者取得进步的学生表彰和奖励。外来务工子女多数自尊心较强，缺乏安全感和归属感，渴望被集体认同，因此我们班专门设置了一个“青云榜”，每个学生各项任务全部将之量化，在班级园地按照完成的任务显示学生的武力值，高的学生就可以青云直上，获得自己特别想要的奖励。坚持一段时间后我发现很多孩子有了改变，阿杰拖拖拉拉的毛病好像也有了改变，开始有了任务意识，竞争意识。
5）学习中活动，活动中学习。
孩子的天性好玩，一定要给他们玩的机会，并且教会他们玩。我们学校非常重视学生的全面发展，给了学生许多平台，每年的运动会、艺术节、读书会、演讲比赛、跳绳比赛、书法比赛等我都鼓励学生积极参加，我希望学生在各种各样的比赛中、游戏中快乐地成长，我也相信学生在快乐之余，不但不会荒废学业还可以学到了许多课外知识，拓展了他们的思维，对学习产生更加浓厚的兴趣。同时，课外知识和文化积淀会增加学生的基础知识，帮助他们更容易理解书本上的内容，提高学习效果。通过活动，阿杰以自己的特长积攒了人气，同学们更喜欢他了，他真正融入了这个集体。
6）开展家庭教育，提高外来务工者的综合素质，做好引领工作。
让家长不惧怕家长会，利用好家长会这个平台，把家长们请出来，谈自己的教子体会、困惑甚至是痛苦，家长会再不是老师的一言堂，家长的批判会。在家长会上，开设家教方面的专题研讨，让家长主动分享家教经验，交流和探讨更合理有效的家教方法，使其他家长受到启发。
其次，学校、家庭之间须保持密切的联系，以前和务工者及时交流不太现实，但现在可以利用的平台太多了，通过班级微信群，QQ群，及时交换信息，及时反馈，研究对策，让务工人员能及时了解孩子的状态，改善他们的家庭教育观念。老师作为引领者和组织者，对家长一定要保持谦逊热情的态度，很多外来务工人员缺乏身份认同，很担心学校会歧视他们和孩子。作为教师就要主动做好与家长的平等沟通，要尊重他们，用平等、真诚交流打破这种隔阂与猜疑，增进家长对学校和老师的信赖感;同时在倾听家长意见的过程中，家长的个人成就感也获得了满足，有利于他们主动关心学生，积极响应学校的建议和举措，并主动联系学校。同时老师应该对外来务工子女行为习惯、学习状况、心理问题以及家庭教育存在的问题，从社会、学校和家庭这些角度进行持续的研究和分析，才能更好地为外来务工子女服务。
阿杰的故事让我想到了很多，任何成功和失败都是有原因的，每个优秀的或是有问题的孩子，背后一定都有原因。教育切忌粗略化，只要找出问题背后的问题，所有的问题就不是问题。我们常常说，教育对每一个孩子都应是平等的。可实际上外来来务工子女这一“弱势学生群体”需要我们更加关注。
让我们坚持不懈，用我们的耐心和爱心去关心、尊重他们，用我们的知识和经验去教育他们，用行之有效的方法去引导他们，让他们不再是受教育的边缘人。这群孩子其实有很多优点，他们心地善良、爱劳动、做事大多有一定的责任感，容易知足、懂得感恩。他们通常较为独立，懂得刻苦努力，不娇生惯养。如果我们能给予他们正确的引导和良好的教育环境，他们一样可以茁壮成长，绽放光彩。让我们化作那一对隐形的翅膀，送阿杰们直上云霄， 凌云壮志，翱翔在祖国的同一片蓝天。
