培养幼儿自我管理能力是新《纲要》社会领域的重要内容之一。从孩子的兴趣与需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，幼儿才会逐步产生主体意识。充分调动幼儿自我管理的主动性，对其良好行为习惯的养成起到关键作用。幼儿生活自主管理是十七幼一直持续开展的一项课程，在这一课程和过程中老师和幼儿一起成长，发现在幼儿的一日生活中蕴藏着许多自我管理的机会。依据小班儿童年龄特点及发展需求找到适宜的切入点，通过宽松的心理环境、环境的创设与材料的投放等多形式的体验这些方面来支持幼儿在生活中学习自主管理，从而满足幼儿基本生活需求，养成基本生活习惯，习得基本生活能力，形成良好的生活态度。
在幼儿阶段，小班的幼儿是能够自己管理好自己。因此，我们以此为切入口，让幼儿能够积极的参与到管理好自己的事情中来。在日常生活中，幼儿免不了有穿脱衣物的现象，而且在这个过程中我们发现班级幼儿很乐意自己穿衣服而且对穿衣服表现出了浓厚的兴趣。于是我们抓住这一契机让小班幼儿通过自己穿衣物这一层面来初步培养幼儿自己的事情自己做和提高幼儿的自理能力。
一、观察、认识衣服
要学习穿衣服，第一步肯定是认识衣服。于是我们首先请幼儿观察衣服是由哪些部分组成的。由于小班幼儿的认知特点是直观形象性的，不能进行有目的、有组织的去观察，他们感知的是事物的外表，看见什么就是什么。于是我根据小班幼儿年龄特点和认知特点，利用实物的方式更仔细的让幼儿去观察和了解衣服。在这个过程中，幼儿知道了衣服是由衣领、衣袖和衣身三部分组成，有些衣服上还有帽子。
二、巧用策略，支持幼儿自己穿衣
认识了衣服，但是，怎样才能将衣服穿上呢？首先我们给幼儿足够的时间和空间让幼儿自己去尝试、摸索穿衣服。在这个过程中，教师需要做一个观察者、引导者和记录者，帮助幼儿更确切的认识衣服和总结经验。在幼儿自主尝试穿衣服的这个过程中，我们发现幼儿出现了以下几点问题：1、分不清衣服的里外两面;2、不清楚衣服的上面和下面;3、衣袖反了，不知道怎样翻出来。于是我们就发现的问题进行了以下几项策略：
(一) 减少干扰，把握要领
首先利用集体教学活动，运用图片和小视频的方式更仔细的让幼儿去观察和了解衣服。在这个过程中，幼儿知道了衣服是有里外两面的，外面的衣服有两只长长的衣袖、图案和花纹，里面是没有衣袖、图案和花纹的。分清楚了衣服的里外幼儿就能更加轻松的穿上衣服了，而且小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。于是教师再次请幼儿去尝试穿衣服。功夫不负有心人，一些幼儿在不断地观察、尝试和摸索中穿上了衣服，我们请成功穿上衣服的幼儿来分享自己的经验，将更多说话和表现得机会留给幼儿。但由于小班幼儿语言发展水平正处于说简短的字词和能说完整一句话的发展阶段。于是教师把握住幼儿的发展水平，在旁协助幼儿用语言来表述完整穿衣的整个过程。先将帽子套在头上，然后捏住里面的衣袖，穿过一只衣袖，然后再穿另一只衣袖，放下帽子，理理衣服，衣服穿好啦。为了更加的方便记忆和操作，我们和幼儿进行讨论，商议后决定将有帽子衣服的穿法编成了一首有趣的小儿歌：“戴上小帽子，捏住两衣袖，穿过衣袖洞，理理小衣服，衣服穿好啦。”
（二）趣中学习，寻找方法
衣服分为有帽子的和没有帽子的，这是有帽子衣服的穿法。可是为什么刚才穿上衣服的幼儿都是有帽子的呢?教师思考着。原来，是因为找到了帽子就找到了衣服上下的方向，才能够更好的穿上衣服。你看，幼儿在不断的穿衣过程中，不仅技能得到了提升，而且观察能力也有了很大的提高。可是，有帽子的衣服能穿上，那没有帽子的衣服该如何穿上呢?我们请幼儿自己先去尝试和思考，教师在旁观察，可是经过了十多分钟幼儿还是没有任何进展。于是，我们用语言帮助幼儿：要想穿上没帽子的衣服就得找到衣服的上面和下面。又带领着幼儿重新观察、思考和发现衣服上除了有衣领、衣袖和衣身外，衣服的里面还有一些什么。经过更加细致的观察，幼儿发现了衣服里面有白色的标签。于是，我们引导幼儿可以利用标签作为指导物来穿上衣服，衣领上有标签的地方就是上面。将标签的一面朝自己身体的外侧，衣服甩到身后，然后将衣领捏住，先穿一只衣袖，然后再穿另一只衣袖，让幼儿重新进行尝试。在不断尝试的过程中，教师带领着幼儿去梳理总结经验，知道了这个方法不仅能用于没有帽子的衣服还能用于有帽子的衣服。有了前期穿有帽子衣服编儿歌的经验，老师和幼儿一起将没有帽子的衣服的步骤也编成了郎朗上口的一首小儿歌：“衣服标签对外面，抖抖衣领甩后面，一手抓住两衣领，穿进洞洞理一理。”意在培养幼儿做事情有条理性，能更加的明确自己每一步该做什么事情也非常的方便记忆与操作。
（三）、破解难题，化繁为简
在穿衣服这一过程中，班级大部分幼儿已学会如何穿衣物，并乐意自己穿衣服。当幼儿脱下衣服后想要再次穿上衣服时却发现了衣袖大多都是反着的，不好穿，很多幼儿都要寻求老师的帮助，我发现这样很不利于幼儿自己穿衣服、培养幼儿自己的事情自己做这样的宗旨，且幼儿是在不断地实践中习得技能的，不能一味地帮助他们。
于是在之前认识了衣服的正反面不同的基础上，通过幼儿观察，衣服的正面是有长长的两只衣袖的，里面是没有的。那如果衣袖跑里面去了该怎么办呢?有些幼儿说将它翻出来，可是怎么翻呢?于是我引导幼儿将手变成挖挖机伸到衣袖里面去，捏住袖口，一拉，衣服就变成正面了。幼儿很喜欢这个方法，也觉得很有趣，小班幼儿的年龄特点就是爱模仿，他们正处在模仿中学习和成长。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样也有创造，有自己个性与情感的表达。而且，他们喜欢有趣的东西，一听见将手变成挖挖机就迫不及待的想要去尝试。于是在之后只要脱下衣服衣袖是反着的，幼儿都能自己将衣袖拉出来，而且很乐意去做，很少有请老师帮忙这样的声音了。
（四）、适宜等待，巩固学习
由于小班幼儿的自觉性和坚持性都不够，需要老师和家长们的引导、提醒和督促。所以我们在平时的活动后，睡午觉起床时，包括在家里我们都请家长配合我们让孩子自己的衣服自己穿。到了后期，幼儿基本能自己独立穿衣服。这是很值得我们欣慰的。
《指南》中提到，“幼儿自己的事情尽量放手让他自己去做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。” 实践也告诉我们，只要放手让孩子去做，孩子是能够做得很好的。而且，教师在幼儿自己尝试摸索穿衣服时做了一个细心的观察者;在幼儿分不清楚衣服的上下时教师做了一个耐心的引导者;在幼儿不能很好的记住穿衣步骤时教师做了一个很好的支持者，带领着幼儿去尝试体验，从衣服的里外、上下等多方面引导幼儿仔细观察，用图片、视频和小儿歌等多种途径尊重小班幼儿的学习特点和学习方式，使得幼儿在观察事物时有了更加明确的目的，幼儿对于穿衣方法的掌握也有了一定的提高。
当然，这也仅仅是小一班幼儿生活自主管理中的一个小小片段，在生活中还有很多这样的片段和教育契机。我相信，小一班的孩子在老师耐心的引导下、细致的观察下，会发展得越来越好的。（成都市第十七幼儿园）
