劳动是立身之本，对幼儿进行爱劳动教育是学前教育的重要内容之一。小班幼儿刚入园是从家庭走向社会的第一站，也是他们独立生活的转折点，能否顺利地进行盥洗、如厕、进餐、穿脱衣服、午睡等是小班孩子入园首先碰到的难题。通过对小班幼儿的观察，发现普遍存在以下现象：自我服务劳动意识淡薄，依赖性强；缺乏劳动经验和技能；对劳动没有兴趣，被动参与等。幼儿劳动能力差一方面由于家庭的溺爱和 “超负荷”包揽，另一方面教师轻视劳动教育、重知识轻能力、劳动教育途径单一等原因，让幼儿丧失劳动的机会和体验，直接导致幼儿劳动意识和技能的缺失。
在小班开展自我服务劳动教育能有效地弥补家庭教育中幼儿劳动教育的缺失，有针对性的突破劳动教育的薄弱环节。我们立足常态，遵循小班幼儿发展规律和学习特点基础上，灵活转变传统劳动教育观念和模式，让劳动教育自然渗透幼儿一日生活，让幼儿在生活中劳动，在劳动中学习，在学习中成长，真正实现劳动育人理念。
一、研儿童，树立正确的劳动教育价值观
1.再读《指南》，劳动教育中树立儿童观
由于每一届小班老师大都是从大班轮换，在把握小班年龄特点和学习方式上、在劳动教育目标制定上都感到困惑。我们通过分析现状问题引发教师对劳动教育的价值和内涵新认识；通过学《指南》了解3—4岁幼儿学习与发展基本规律和特点。通过系统学习让教师对小班劳动教育有了全新的视角，即更加重视一日生活中的教育价值，更着眼遵循小班幼儿发展轨迹，捕捉幼儿一日生活中蕴含的劳动契机，以细致和理性地关注幼儿生活中劳动的习得和养成。
2.共学“新劳动教育思想”，把握劳动教育核心
新时代背景下围绕立德树人这一根本任务，加强幼儿劳动教育，提高幼儿劳动素质是我们需要践行的教育任务。成都市第十七幼儿园提出了“慧劳动、享生活、塑品格”的劳动教育理念，诠释了劳动教育对幼儿的成长和发展的深远意义。劳动不仅是生活对幼儿提出的要求，也是幼儿自身发展的需要。在劳动中，孩子们可以学习独立和自信，学会尊重劳动和尊重他人，提高劳动意识和劳动能力，形成服务精神和助人品格，是创造幸福人生的“第一教育”。
3.回归教育现场，找准小班劳动教育定位
小班幼儿以自我服务劳动为主，是劳动教育的起点。幼儿园一日活动中包括盥洗、如厕、喝水、午睡、餐点等，是小班幼儿在园活动的重要部分，在其成长中具有无可替代的教育功能。3—4岁幼儿由于自主意识的萌芽和发展，他们拥有强烈的自己做事情的心理欲望，已具备简单的自我服务的劳动能力，这时有目的地引导他们在日常生活中做一些力所能及的事，培养自己的事情自己做的劳动意识，不仅能培养幼儿劳动素养，还能让幼儿养成热爱劳动的好习惯。
二、研生活——让劳动教育回归生活
1.改作息，保证儿童劳动的时间
以前，受户外活动场地有限、作息时间必须大一统等因素影响，班级幼儿作息时间分割的零碎和固定，教师忙于拉环节，在生活环节中不停地催促孩子。在新劳动教育背景下，我们放权给予老师大段位作息时间表，减少过渡环节，让教师根据需求弹性、自主安排，给予幼儿充足的劳动时间。如每周一早餐后增加擦小椅子时间；餐点环节增加幼儿擦桌子、洗渣盘的时间；游戏结束环节延长时间给幼儿充分收拾整理玩具材料的时间，每周各班轮流开展烘焙和户外拾落叶等活动，给予幼儿更多参与、体验劳动的时间。
2.破流程，给予儿童劳动的机会
由于教师未建立起科学的劳动教育价值观，总怕幼儿动作慢和不安全因素而急于包办代替。现在教师们打破高控现象，调整传统组织流程，把劳动的权利适度让给幼儿。如过去早餐流程中教师始终处于忙碌组织的状态，控制、包揽幼儿的劳动行为：剥鸡蛋、端餐点、清理碗中残渣、擦桌子、洗砸盘，整个过程由老师完成。在新劳动教育观下，我们改变了对餐点中单一功能的认识，建立新的流程：幼儿自主取餐点—幼儿剥鸡蛋—幼儿清理碗中残渣—幼儿倒盘中残渣—幼儿洗渣盘—幼儿擦渣盘—幼儿分类放餐具—幼儿擦桌面。教师有意识把劳动教育自然融入每个细微的环节，给予每个幼儿充分参与、体验劳动的机会。
3.寻资源，支持儿童多元的劳动
幼儿园一日生活蕴含着巨大的劳动教育价值，我们紧紧抓住幼儿一日生活各环节，深挖适宜小班开展劳动教育适宜活动，有意识从入园到离园让劳动教育渗透全过程。如：我们将劳动与游戏相结合，营造接近孩子生活的劳动情境，使其在游戏情景中，潜移默化地、愉快地进行劳动的模仿，通过游戏习得一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能，然后再帮助他们迁移到自己的实际生活中。结合小班幼儿直觉形象的思维特点，创设支持性环境，如多处设置流程图，将劳动技能和步骤进行分解；标记图示，提醒幼儿物品使用后还原；衣服筐方便幼儿脱下的衣服折叠好放在指定位置…积极暗示的学习环境, 激发幼儿劳动的兴趣，让幼儿在与环境互动中主动习得劳动经验。
4、重互动，促进儿童在劳动中发展
“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者”，要通过有效的师幼互动去实现。生活中，问题情景引入激发幼儿劳动的欲望：通过直观形象流程分解引导幼儿在阅读中获得劳动的技能和方法；通过劳动故事为幼儿树立劳动榜样；自创儿歌帮助幼儿在趣中习得劳动经验等。同时我们创设支持性互动环境，引发幼儿在生活中不断尝试与体验，巩固劳动的技能。通过家园互动，鼓励家长积极配合幼儿园在家庭中实施劳动教育，形成合力，达成劳动教育一致性。
四、见成效，劳动教育助推教师专业发展
在探索小班劳动教育实践的路上，老师们坚守初心，知行合一，扎实推进，取得明显成效。在教育行为上教师实现了变催促为等待(教育态度)、变单一为多元(教育内容)、变凌乱为有序(教育策略)的转变；建立起小班劳动教育的主体框架，让教师有目的、有计划推进劳动教育；在以劳动教育为核心的主题活动下生成《小嘴擦干净》、《绕杯带》、《我会剥鸡蛋》、《脱下的衣服放回家》等30多节小班劳动教育实施课程；形成《小班幼儿餐点活动中劳动教育策略研究》、《小班洗餐盘问题的破解》、《穿衣有妙招》等50多篇经验文章，同时教师保持研究的热情，以班级或个人积极申报以小班劳动教育为主题的微课题研究，如《支持小班幼儿主动参与窗台种植活动的研究》、《小班幼儿劳动教育趣味化支持性策略研究》等，取得研究成效。在实施劳动教育路上，教师的研究实践能力得到提升。
在新时代劳动教育背景下，回归生活、回归儿童，劳动教育能得以生发和拓展；回归生活、回归儿童，劳动教育会更加自然而深刻；回归生活、回归儿童，劳动教育更能助力生命的成长！
爱劳动教育,十七幼
