作者介绍：
刘靓霖，成都高新区中和第十幼儿园保教主任，幼儿园优秀班主任，四川天府新区新兴街道优秀教育工作者。
这是一次脱胎换骨的专业淬炼。参加工作近20年，自认为在专业写作方面积累了些许心得。但历经本次文稿从1.0到8.0的打磨修改，才真切体会到“书到用时方恨少”，深感自身专业储备尚有不足。
作为一线幼儿教师与保教管理人员，我们的优势是扎根于鲜活的实践经验。谈及幼儿探究能力培养，能够娓娓道来大量实操策略；但落笔成文时，却常常思路阻滞，难以系统梳理表达。结合本次经历与多年写作实践，我梳理反思，以此自勉：
（一）过度重视实践经验
这是我早年形成的认知。实践经验弥足珍贵，但经验必须建立在扎实的理论根基之上。经验更多回应“是什么”与“怎么做”的现实问题，而理论能够引导我们去思考背后的“为什么”。厘清教育行为的底层逻辑，有助于系统梳理思考，让认知不再局限于事务表层，迈向更深层次的专业思辨。
（二）坚持深度研读书籍
阅读范围不止于学前教育专业著作，还涵盖教育学、文学等多元读物。在持续阅读中看见教育本质、看见儿童，也看见自我，拓宽认知边界，为专业思考筑牢根基。
（三）勤记录远胜于好记性
日常忙于班级管理与事务性工作，静心思考、提笔写作的时间十分有限，这也成为自身专业短板。倘若坚持及时记录教育现场的感悟，持续复盘反思，长期积淀之下，个人专业素养与文字功底都将得到稳步提升。
（四）欠缺系统整合能力
如果把日常保教实践看作一个个独立事件、一次次突发问题的处置，好比散落的颗颗珍珠。写作时出现“提笔忘字”，根源在于缺少归纳提炼与整合梳理。这也是很多幼教工作者普遍存在的问题。零散的珍珠，始终无法串联成完整的项链；唯有融会贯通、系统建构，才能持续走向专业成长。
《儿童的模样》全书案例，均来自由成都市青羊区学前教育协会组织的“幼儿园骨干教师教育科研专业能力提升培训”项目。参训教师历经12天系统研修，把日常对幼儿的观察、支持过程进行完整记录、梳理、反思与复盘，以专业研究视角还原儿童真实成长样态，经反复打磨修改，最终由四川大学出版社正式出版。
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