吕苗苗，女，中共党员，现任成都市双流区九江新城第一幼儿园教师、教研组长，教育硕士。从教四年有余，撰写的文章先后获得国家、省、市、区一二三等奖若干；主研课题成果先后获得区级一、二、三等奖；参与四川省重点课题“新时代高品质学校建设成果的深化与推广研究”子课题并顺利结题；参与撰写书籍2本。
自入职以来，吕苗苗老师扎根一线教学，积极投身于“活教育”思想的园本实践。在以“活教育、趣儿童”为教育主张，以“一切为儿童”为办园理念的教育土壤中，她迅速成长，作为一线教师代表，参与成都市王亚莉、鲁雪莲、何煦名师工作室高品质开放活动的读书沙龙，与华东师范大学周念丽教授、成都大学王德林教授等专家学者同台对话，分享教育思考与实践心得。
她始终笃信“学然后知不足，教然后知困”，并以此自勉，在教育路上步履不停，勇敢前行。通过七年专业的学前教育学习和四年的实践经验，她深知教育的智慧：不在于现成方法的积累，而在于拥有一双能读懂儿童的眼睛、一颗愿意持续反思和成长的心，以及“借他山之石，琢自家之玉”的实践勇气。
教育微光 读懂童心
吕苗苗曾以为“一月”午睡时的翻来覆去只是贪玩，她踢被子、哼歌、东张西望，她并没有出声制止，而是走近孩子、观察孩子。后来才注意到“一月”并非完全睡不着，有时也能安静躺着。直到她频繁上厕所，才让吕苗苗意识到——她不是不想睡，而是不敢睡。通过与家长交流和持续观察她才找到问题的关键——害怕尿床。于是吕苗苗和“一月”进行了“一对一”的深度交流，并做了午睡约定。午睡时分吕苗苗都会坐在旁边轻轻抚慰她，准时提醒她上厕所，一开始她还是睡不着，睁着眼睛看吕苗苗，吕苗苗就摸摸她的手，什么也不说。直到有一天，不过几分钟，就听见她的呼吸声慢慢变沉了——她睡着了。教育不是纠正一个“不睡觉的孩子”，而是读懂那个“不敢睡的孩子”。
餐后时光，书包柜前几个小脑袋挤成一团。小宇一把抢过琦琦手里的玩具，朵朵为被弄脏的兔子挂件直掉眼泪，几个孩子七嘴八舌。关于书包上挂“小吊饰”的争吵，最近愈演愈烈。
吕苗苗意识到这是个问题，更是个契机。于是向孩子们提议：“关于书包挂吊饰的问题，我们来开一场辩论赛吧！”
这一提议得到了大家的支持，午睡后，孩子们迅速分为两方坐好，积极性很高。双方轮流说一个理由，如果觉得对方说得有道理，就可以把自己的小椅子搬到对面去。孩子们你来我往，都有充分的理由。最后反方的质疑一个接一个，正方的孩子被问得说不出话，开始陆续搬椅子到对面，最终只剩三个孩子坚持“可以挂”。
这次辩论会后，餐后的书包柜前不再有拥挤和争吵。孩子们不仅解决了吊饰问题，更学会了遇到分歧时用理由说服对方。吕苗苗把冲突变成辩论，把争吵化为对话，不仅让他们懂得了如何理性地表达与倾听，还把一次矛盾变成了孩子们社会性发展的生长点。
生活悟教育
区域游戏时间，琦琦端着一筐扑克牌走过来，兴奋地邀请同伴玩“干瞪眼”，可其他孩子面面相觑——不知道怎么玩。吕苗苗没有直接介入讲解规则，而是坐下来成为游戏的一员。“琦琦，今天你是小老师，我们都听你的。”他努力组织语言：“就是……你出4，我只能出5，不能出6……”语言虽稚嫩，却包含着对数序关系的理解。在这个过程中，琦琦不仅仅是在“教游戏”，更是将自己的经验外化，完成知识的迁移与运用。
对于其他孩子来说，数学不再是枯燥的练习，而是在真实的游戏情境中自然习得了“4的后面是5”这一数概念。知识没有悬在空中，而是生长在每一次出牌的决策里。后来，这筐扑克牌稳坐益智区的“最受欢迎奖”，孩子们会自发地组织牌局，规则在一次次游戏中逐步完善。
回顾这个瞬间，吕苗苗越发理解陈鹤琴先生所提出的“活教育”思想，教育是“活”的，不是“死”的，教育不只是生长于一次次集教活动或老师设计好的游戏中，它也可以生长于孩子们的生活经验与兴趣之中。当学习情境与生活经验高度契合时，知识便不再是外部灌输的符号，而是从经验内部生长出来的理解。
持恒守拙 不负热爱
从一名学生到一线教师，吕苗苗始终记得毕业时的那份信念——人生百年，立于幼学。四年的教育之路虽然不长，但她已经深深体会到：幼教工作最珍贵的回报，不是奖状和荣誉，而是看到孩子们从“我不知道”到“我试试看”时眼中闪烁的光芒，是听到家长说“孩子回家主动跟我聊幼儿园的事”时心底涌起的温暖。吕苗苗相信，真正有生命力的教育，往往不是立竿见影的，而是如春雨般悄然浸润，在某个不经意的时刻，忽然看见生长。
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