2017年9月25日上午，中国教育科学研究院课程教学研究所所长郝志军研究员莅临成都市龙江路小学进行课改工作的深入指导，武侯区教科院德育研究所易琼所长、武侯区教科院综改办罗华老师一同随行。学校紧紧围绕“课程和课堂”这两个关键内容，与郝所长进行了深度交流。
首先，郝所长充分肯定了学校的整体课程体系立足于已有的愉快教育基础，倾听发展需求，从“语言与人文、数学与科学、健康与生活、道德与法制、艺术与审美”这五个学习领域来统整能力基础课程，嵌入个性拓展课程，开发实践体验课程，立体建构了“乐悦”课程体系，重塑了“乐悦”课程结构。
接着，郝所长就学校三大类课程的具体实施听取了汇报，进行了全面细致的指导。
教导处主任董自重点汇报了学校第一类课程——能力基础课程，着力课堂优化，确保国家课程核心地位的具体思路：通过继续实施长短课时制;转变育人观念，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转变;转变课堂教学观念，继续着力构建“趣 精 活 实 新”的课堂教与学的形态，从“学本课堂”转向“自本课堂”，做到教与学统一，教中有学，学中有教;整合教材内容，采取“学科间横向整合、学科内纵向整合”的思路，实现教学内容的有效整合;重塑课程结构，更新教学手段等方式来优化课堂教学，落实课程目标。
郝所长以具体的案例给出了“学科整合”的思路和方法，并提出：学科整合应找共同点、相关点;学科整合应有主题、有主线、有主旨;学科教学的方向是深挖、融入、拓展。
郝所长说：“龙小在课改中，做到了始终不忘坚决捍卫国家基础课程的主体地位;始终不忘课堂教学不仅要落实“四基”，更要有高度的思想性和价值引领，最终指向立德树人的价值取向;始终不忘教育教学最根本的目的是育人的初心!这样的课改思路无论在哪个时候都是正确的!”
杨成兰副校长向郝所长介绍了学校第二类课程——个性拓展课程，力求系统规范的课程实施情况。这类课程是对基础课程的有效补充，侧重于发掘学生潜能，发展学生个性。在实践中通过调查问卷等方式不断发现问题，进行调整和完善。本学年度，龙江路小学首先在学习周期上，由上学年统一的一年调整为可选择性的一年或一学期，其中A类课程学习周期为一学期，B类课程学习周期为一年;其次，根据年龄、年段、教学内容的不同，调整了学习时长，由上学年统一的80分钟，调整为60分钟、80分钟、100分钟三个时间长度;课程种类由51类调整为53类，师生参与面100%。
郝所长一边听，一边大力赞扬学校基于学生发展的需求来构建个性拓展课程，课程实施过程做得实，做得活;赞扬学校用课程这一主要载体来落实“立德树人、发展学生核心素养”的教育终极目标，用课程来促进“学生、教师、学校”优质发展的课改思路。
德育主任苏娅以《龙江路小学志愿者活动课程的实施方案》为例，介绍了第三类课程：实践体验课程，强调细化落实。
郝所长听完苏主任的汇报后，对该课程的“提出背景、课程总目标与分级目标、课程内容、课程实施的联动体系与操作策略、课程评价机制”等方面的具体内容、表述方式做出了非常全面细致的指导，对该课程方案的整体建构提出了思想性、逻辑性、条理性更强的建议。郝所长强调：这些活动课程独具龙小课程特色性和传承性，是学校的亮点课程，一定要处理好这些课程与学校总课程体系的关系，无论哪类课程，最终都一致指向学校的育人目标，落到“育人”这个核心目标和终极目标上。龙小在课程建构和实施中，都极力在做到这个基本点。
郝所长的这次指导，不仅是对学校管理团队的科研能力和课程领导力的一次扎实培训，还把老师们对课程与课改的认识和构建引向更高、更深、更广处，而且改变了老师们的思维方式，提升了老师们的思维品质。
武侯区教科院德育研究所易琼所长、武侯区教科院综改办罗华老师对《龙江路小学志愿者活动课程的实施方案》细节处的呈现方式和课程实施过程提出了科学的建议。
最后，龙江路小学杨尚薇校长对学校下一步深入实施课改提出了切实可行的操作策略，鼓励全校教师齐头并进，大胆进行课改实践。杨校长再次强调：学校各类课程，各种课堂，都一定要一致性地指向和聚焦学校总的育人目标，培养“品德良好 行为规范 思维活跃 体魄健美 个性充分”的人!
课程与课堂的不断革新与完善，是一代代龙小人孜孜不倦地追求，龙小人永远在路上……(赖波)
