有没有这样理解过：特教，特殊教育，是培养特工吧?恐怕，您误会了。
这个“特”，通常认为是社会中的弱势群体。如何对待弱势群体，是社会的文明程度的具体反映之一。
近日，在二仙桥学校特教资源室里开展了一场“期末寄语，新年送温暖”的慰问活动。学校涂学刚校长、郭中全副校长、特教资源室老师和全校所有特殊学生及其家长参加了这次活动。
涂校长就目前国家对特殊教育的重视程度和相关政策进行了解读，表达了学校及其个人对特殊学生的特别关心和爱护。郭校长也就平时巡视观察中，特殊学生的生活和学习状况向家长们做了汇报，孩子们生活在一个阳光有爱的大集体中，请家长放心。
到会家长代表表达了对学校和老师的感激，提出了孩子是直升初中、家庭结对等期望和建议。最后，学校领导和资源室老师一起向孩子们赠送新年礼品，再次表达学校对他们真切的关爱。
与大多数普通学校一样，二仙桥学校的“特教”，是一种“融合教育”模式。在我国，聋儿上聋哑学校、盲人上盲人学校、智力残障孩子上培智学校，国家对这类学校给予特殊的扶持。这种“合并同类项”的方法有利有弊，好的地方在于师资、设施集中，但弊端就是不利于残疾人融入社会。”在特殊教育学校中，同类的残疾孩子在一起学习，但总有一天他们是要回归到社会大家庭中的，这时特教学校出来的孩子就容易感到不适应。融合教育有益于残疾孩子，融合教育也是共赢的——普通孩子也能在与残疾孩子共处的过程中得到好处。专业人士指出：“你帮我推了轮椅、记了笔记，而我作为残疾人认真学习对普通孩子是一种激励，大家互相帮助、共同提高。而且，等这些与残疾孩子长期相处的普通孩子长大了进入社会，整个社会环境自然就更有照顾和尊重残疾人的意识了，这种融合的环境不正是和谐宜居社会的具体体现吗?”（贾元东）
