2019年2月26日至2月28日，围绕学校教学工作命题的三个核心词——“学习设计”、“学科本质”、“思维可建”，成都市东城根街小学以教学分管行政先行课开启了新学期教学工作的帷幕。
数学组——《意识先于行动，形式承载内容》
数学教学分管主任张英与二年级(7)班的学生带来了《搭一搭(二)》暨有余数除法竖式学习。课堂中，张英主任引导学生提出问题、说明思路、独立列式，并在生生互动中理解有余数除法的意义，学生的真参与和深参与在交流和交锋中呈现。学生以学习共同体的形式进行讨论，表演出竖式每一步的含义，用数学的语言表演戏剧。
在以《意识先于行动，形式承载内容》为题的分享中，张英主任从学习主体、学习客体、学习共同体、学习工具、活动评价五个方面阐述了对学习设计的理解，强调学生应以主体的姿态参与学习，教师应围绕着“教学目标、学生活动、数学思维”来进行教学设计。
语文组——《基于语言学习，推动思维发展》
语文教学分管主任刘宇和三年级四班的学生带来了《麻雀》一课。课堂中，刘宇主任以课文中具有新鲜感的词语为“针”，串起了人物形象与故事情节的“线”。刘宇主任以文本的不同寻常处与反复出现处为学习支架，引导学生发现语言形式和内容秘密，指向语言的积累建构、思维的提升以及对文本主旨的体会。
刘宇老师以《基于语言学习，推动思维发展》为主题进行了发言，表达了语文学科思维不等同于一般思维，语文学科的教学要关注“四个回归”——回归课标、回归文本、回归教材、回归儿童。
科任组——《在问题中探究、在探究中收获、在收获中反思、在反思中前行——如何在学科教学中让学生思维可JIAN 》
科任教学分管主任杨伟执教《Unit1 “My Neighbourhood”Lesson1》一课。在课堂上，杨伟主任让学生分享自己社区的思维导图，在真实情境中复习地点和方位词的完整表达;让学生通过观察、推理、想象，以“Yes or No ，A or B ，5W’s and How ”的句式对主情景进行思考提问;以情景中的人物对话，让学生在真实情境中操练并体验句型，习得语言。杨伟主任删减课本的书本操练，以真实的生活经历“向外国朋友问路”让学生身临其境，重构语言，进行小组对话练习，让学生思维可践。
杨伟主任以《在问题中探究、在探究中收获、在收获中反思、在反思中前行——如何在学科教学中让学生思维可JIAN》为主题进行分享，特别强调科任组在校本研修中的“三观”：学习观、课程观和技术观。
为期三天的活动，全体老师认真参与、跨学科参与，全体学科大组长在校长赖晗梅和副书记靳蓉的带队下全程参与。靳蓉副书记在总结点评中提到：三位老师用课堂、讲座清晰地表达了自己对学科教学研究方向的思考，很好地完成了“命题”，方向决定未来，高度决定视野，行动决定效果，学校教师需要形成一种共识：教学不是“说出来”而是“做出来”的，教学不仅需要做，还需要有思考地做、有思想地做。
赖晗梅校长以每天一文的形式表达了对全体教师的期许：东城根街小学的教师，需要做一个阅读者、思考者、实践者，努力做一个专业自觉的师者。不同学科的老师，应该学会从优秀的教师和优秀的学科建设中抽离出本质的、概念的、规律的做法为自己所用，在学生核心素养、课程目标、学习设计、思维建构等方面为学生提供可持续发展的基础。（成都市东城根街小学）
