3月12日下午，成都市金沙小学英语组召开深度学习研讨会，该校A区英语老师到场，仔细研究深度学习在英语学科方面的展开方式。会议由白老师主持，来自三、五、六年级的英语老师们仔细聆听。白老师向老师们讲解了深度学习与课堂教学改进的方式。
深度学习是核心素质培养培育与发展的基本途径，是我国课程教学改革走向深入的必须。要实现深度学习，需要做好以下几项工作：实现经验与知识的相互转换，真正让学生成为教学主体，帮助学生通过深度加工把握知识的本质，在教学活动中模拟社会实践，引导学生对知识及知识的发现，发展过程进项价值评价。
会议进一步指出，深度学习可以从两个方面来理解，一个是初级层面，是针对教学实践领域的弊端提出来的，是针砭时弊的一种提法，深度学习是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的。教师不是必须采用某种固定的模式或方法，而是强调，教师要用恰当的方法去引发，促进、提升学生的深度学习，在这个意义上，深度学习是浅层学习的反面，是针砭时弊的。
此外，白老师向老师们阐释，深度学习与机器的“深度学习”绝不相同，教学中所指的深度学习是要激发学生自己的想象力、原创力、培养学生的同情心、敏锐的感受力，提升学生的合作意识、信任感，等等，这是人的深度学习和机器的“深度学习”有根本区别的地方。
总之，对深度学习的研究，是一个对教学规律持续不断的、开放的研究过程，是对以往一切优秀教学实践的总结、提炼、提升和再命名，需要更多的教师和学者共同的努力和探索!（成都市金沙小学）
