3月26日，天府五小数学组所有教师在双流区实验小学，参加了以构建区域小学数学深度课堂为主题的成都市小学数学区域联合教研活动，此次活动由双流区、郫都区、温江区、天府新区联合举办。各区各献一节优秀展示课，将对深度课堂建设以及学生深度学习的思考逐一呈现。
“深度学习”的基本特征、教学策略和课堂样态是什么样的?
从四位一线教师的课堂中，或许可以得到一些启发。
双流区侯志鹏老师《三角形三边关系》一课，让学生充分经历：猜测—验证—发现的探究过程，把课堂交给学生，引导学生通过充分的活动，并验证得出结论，让学生在“做中学”。
天府新区周长秀老师《数学魔术：9的倍数特征》一课，以玩促学，培养了学生的推理能力。学生通过直观的模型沟通，逐步渗透代数思维。周老师让学生一步一步感知魔术背后隐藏的数学知识，让知识具有持久性和延展性，激发了学生学习的积极性和创造性。整堂课看到了学生思维的发散，思维的灵动，体会到学生深度学习的展开，需要老师更深度的知识研究作为支撑。
温江区赵颖老师《什么是面积》一课，注重“情境+问题串”的设计，以核心问题引领学生开展探究活动，让学生在知识探究中产生自己的体验、理解和思考，适时组织交流质疑，适时点拨引导。让学生充分体验“问题导学”。
郫都区龚玲老师《确定位置》一课，学生的深度学习则更多体现在多元的学习过程，丰富的学习成果，充分的教学引导。课中学生的主体性也得到充分地体现，龚老师把整个课堂交给学生，在老师的点拨下，学生从面、线、点的角度出发一步步确定准确的位置，在实际操作中去感知和理解所学知识。
四节课后，四位献课教师针对各自团队对深度课堂及深度学习的理解和思考进行了简短的阐述和分享。
成都市教科院基教所副所长、小学数学教研员张碧荣老师和成都市小学数学学会会长郑大明老师为本次教研活动做最后总结。专家们指出深度课堂和深度学习的四个目标及四条基本路径，对于学生发展而言，学生对知识本质的理解需要结构化，学生能力维度即思维品质要有综合性和辨证思维，学生需要具备学习的品质和深度学习的动机。
天府五小的数学教师们将在教学中不断摸索，砥砺前行，深度学习，深度思考，深入数学课堂，做有“深度”的数学教师。（天府五小）
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