著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。” 环境作为一种“隐性课程”，在幼儿园中起着潜移默化的教育作用。天府万家湾分园致力于给幼儿创设一个良好的游戏、生活及学习环境，让环境成为促进幼儿身心和谐发展的第三任教师，并使其在与环境的互动中得到成长。
为进一步深化“环境育人”的理念，给孩子们创设一个田园生态的环境，充分发挥环境对幼儿的隐性教育作用，近日，在园长李宏艳和业务园长荆礼惠老师的组织安排下，全园教师开展了环创研讨活动，旨在相互交流环创经验，优化班级区角以及幼儿园大环境的创设。评比中，解说教师能结合幼儿的年龄特点，将观摩的老师和领导带入一个又一个的儿童世界。各班级主题区域丰富、有层次，各种材料用心制作，潜移默化中发挥着环境无声育人的作用。
每个班的教师都自信大方的详细介绍班级环创理念，教师秉承着将幼儿意识融入环境，将课程意识落实到环境的创设理念，将幼儿的作品、活动照片巧妙的布置在主题墙上，让幼儿的学习过程得以展示。每个班的教师都自信大方的详细介绍班级环创理念，教师秉承着将幼儿意识融入环境，将课程意识落实到环境的创设理念，将幼儿的作品、活动照片巧妙的布置在主题墙上，让幼儿的学习过程得以展示。
《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。 在“田园课程”背景下，立足田园,回归自然,以尊重儿童需求为起点;不断挖掘田园,丰富资源,力求课程实施以滋养儿童成长为目的;乐在田园,亲身体验,做到课程评价以儿童发展为导向，从而能够让幼儿在生机蓬勃的生态环境中,通过"做中学",培养兴趣、学习知识、体验快乐,收到"习与性长,化与心成"的良好教育效果。此次研讨观摩学习，教师们互相学习，取长补短，学习环境创设中的智慧，提高了教师环境创设的能力，潜移默化中发挥着环境无声育人的作用。真正让幼儿成为环境的主人，让环境承载幼儿的学习与发展。（天府万家湾分园）
天府万家湾分园,环境育人,环创研讨
