《义务教育数学课程标准》中提到：数学知识的教学要注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
在此目标及“大课程观”的指导下，5月8日，青羊区教研员郭学琴老师组织五六年级数学老师在成都市东城根街小学开展教研活动，该校廖继巧老师执教一节创生课《从“点”出发看世界》。
数学核心素养的培养重在思维品质的培养，东城根街小学数学组的研修主题是“让学生的思维可见，思维可建”，廖继巧老师的这节课有充分体现，从“点”出发的“点”可以是宇宙的点、数学的点、思维的点。绘制思维导图建构几何体的知识网络，让学生的思维看得见，让结构化思维得以构建。除了数学，其实在生活中也有很多像这样进行思维、思考的例子。廖继巧老师引入蜘蛛织网、建房子这两个例子，让学生真切的感受数学与生活的密切联系，感受到结构化思维的优势无处不在。在此基础上，廖继巧老师跳出长方体，请学生运用这种结构化思维方式自主探究三棱柱或圆柱的特点，培养学生的类比迁移能力和自主学习能力。最后廖继巧老师抛开几何体，引发学生思考数学中其他领域的知识是否也能这样有层级、有结构的进行梳理，比如：分数运算等。这个思考它不是一个终点，而是一个起点。这种结构化的思维方式它的意义及价值将继续带着学生们探索其他领域的知识，它将是一颗种子，从此在学生心间生根、发芽、开花、结果。
接着由胥佳佳老师针对本节课进行了说课，胥佳佳老师向在场老师们阐述了为什么要研究本节课、要达成的学习目标以及本节课的研究过程。同时，胥佳佳老师也说到：本节课主要是基于学情而设计开展的，意在对学生进行一些思维层面的引导和培养，让学生理解结构化思维方式的内涵，并培养学生类比迁移和自主学习的能力。紧接着，胥佳佳老师分享了基于此目标下东城根街小学数学团队的研修主题，即学生的思维是可以看见的，是可以建构的，东城根街小学数学团队为思维而教(促思考、向思维、成思想)，建构基于学习者学习的课堂。
课后,听课老师也纷纷表达了自己对这堂课的感受与想法，胜西小学曾凌伟老师说到本节课由知识层面提升到了思维层面，依托对长方体知识点的整理培养学生结构化思维，很好的体现了大课程观下让学生“思维可见、思维可建”。泡桐树小学杨悦婷老师谈到，她在这节课中收获到，课堂就应该以学习者为中心，合理利用教学素材为学生创设多元情境，培养学生对知识的迁移。
郭学琴老师对于本次活动作出总结性评价，郭学琴老师首先肯定了东城根街小学数学团队对于此次研讨课的精心准备，提到“大课程观”下培养学生结构化思维的重要性，同时郭学琴老师也就结构化思维的培养给全体老师提出了宝贵的建议，首先郭学琴老师提到，在教学中教师应从知识的整体结构着眼，注意寻求知识的内在联系，把握这种联系所构成的数学知识体系，并把这种知识体系转化成学生自己的认知结构，让学生在知识的掌握过程中，使知识系统化、条理化、结构化，从而促进学生结构化思维的发展。
其次，教师从观念上要发生转变，不能仅仅关注知识点的教学，要更注重思想方法的培养，教学中要注意引导学生自己架起由已知到新知的桥梁，从而促使学生在知识的迁移中实现结构化思维的提升。
最后，在教学中要注意培养学生运用思维导图的意识，思维导图是帮助学生构建知识结构的重要思维工具，尤其在复习课中，帮助学生复习旧知，建构知识网络，形成结构意识显得尤为重要。这些切实有效的建议也为所有老师提供了结构化思维培养的方向。（成都市东城根街小学）
成都市东城根街小学
