成都市锦江区大观小学校课堂教学常规样态：孩子们善于表达自己的思考与所得，同伴互助的探究学习模式，教师经常让出讲台，站在一侧引领孩子，指点迷津，总结归纳。“解放教师，成就孩子”，实施分享式教学成为了大观小学近年来课堂变革的一面旗帜。
礼育教育显特色
近年来，学校围绕“培养什么样的人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题，在“致大观而尽精微”的核心办学理念的指引下，引导学生坚定理想信念、增强身体素质、培养道德情操、提高审美素养、弘扬劳动精神，构建学校、家庭、社会协同共育的良好环境，力求在“小学校”中做出“大文章”，努力构建一所适合学生发展、家长满意、社会认可的社区学校。大观小学礼育教育特色项目明显，教学质量不断提升，先后被授予“全国文明礼仪示范基地”“成都市小公民道德建设实践示范基地”“成都市体育传统学校”等荣誉称号。而在课堂教育这一块，大观却单独走出一条新路子。
从“分享式”教学 入手，改革课堂
大观小学秉承“致大观而尽精微”的办学理念，遵循“精心呵护每一个生命成长，细心成就每一个精彩人生”的价值观，从2017年开始，语文、数学教研组率先起航，聚焦课堂变革，探索实施分享式教学，树起教学变革的旗帜。当记者问起，“为什么大观会选择分享式教学？”学校校长王纯育讲到：“一般学校向优质学校转变的路径离不开课堂教学质量的提升，关注课堂质量，首先就要关注课堂中教师和学生，而分享式教学正好可以回答学生怎么学？教师怎么教的问题？它关注了学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，使我们的课堂变得更加高效，学生变得更加能干。曾经的小学课堂‘满堂问’的情况很普遍。我们常常会看到这样的情景：懂了的人(教师)假装不懂，不断地给学生提问题。发言专业户(班上的优生)把教师提的问题回答正确了，教师就以为全班都懂了。少数学生要回答老师的提问，多数学生要听少数学生回答老师的提问。没有懂的学生(主要是后进生)，没有机会问老师和同学，只好不懂就不懂了。而分享式教学能够给予每个学生展示自我的机会，关注每个生命个体的成长，与学校‘大观而尽精微’的办学理念不谋而合。”
在王纯育校长的带领下，2018年，大观小学正式加入了“全国分享式教学联盟基地”。学校教师从基于人思考问题的基本单元“问题—思考—分享”着力，把思考作为教学的中心环节，提倡把课堂还给学生，把时间还给学生，把问题交给学生，把上台交流和发言的机会留给学生，让学生在与他人交往的过程中分享智慧、思考和经验，关注学生探究、合作、分享，追求个性化成长，追寻每一个生命花期，从而实现共同成长、共生互补、交流共享、享受认同与尊重的愉悦过程。在教学中，教师们遵从人之天性，有效实施教学。大观小学的教师认为，分享式教学的核心是学生主体，顺应人的天性，立足人的认知过程，指向人的发展的核心素养。从孩子出发，以孩子的发展为本。分享式教学的课堂特质是：生之所能，行之自然；思之所欲，非抑非牵；确有需要，出手相援。信任孩子，让位孩子，孩子能做的老师不做。
人人都是小老师
在新课标提倡培养学生发现问题、提出问题能力的目标下，老师们根据人思考问题的基本单元“问题—思考—分享”，从儿童的天性出发，充分利用课堂教学时空，通过学习小组的建设，最大化满足孩子探究、分享的天性。让每个孩子都乐于参与课堂学习，让每个孩子在课堂上都有探究、分享的机会，让每个孩子真正在课堂中从思维到言行都“动”起来。
主动 互动 灵动，三动课堂引领变革
聚焦核心素养下的新课堂变革，学校在“分享式教学”的操作实践中，全校教师做出了大胆地探索、实践。分享式教学在学校的实践经历了初步尝试阶段、深入实践阶段、全面推进阶段。首先是理念内化。教师树立起让位意识、问题意识、资源意识和目标意识，倡导学生主动参与，教师退位，全面关注学生的发展，更好地解决了学生学习“三动”问题。学习“主动性”，学生有兴趣有欲望主动学习；过程“互动性”，在学习中，不仅有师生互动，更多的是生生互动、交流协作，深度参与；学习“灵动性”，学生通过自主提出问题到解决问题，思维活跃，表达自信。其次是专家引领。学校聘请了川师大李松林教授针对“分享式教学”进行专题指导，并逐步形成以“问题驱动分享式教学”的初步探索。同时聘请了泡小天府校区的游琼英和高薪芳草小学的张锦文、肖唯肖老师等名师到校指导，对老师们进行答疑解惑，及时为学校课例点评提升，为分享式课堂教学保驾护航。学校前后派出30余位教师走进芳草小学听课学习，跟名师对话研讨，让分享式教学理念渐渐融入教师心扉。三是课题牵引。2018年，学校每个教研组分别从不同角度对分享式教学做专题呈现。数学组以“问题”为导向，通过不同课例展示，学生该如何提问，并学会梳理真问题。语文组以“思考”为主题，通过小组的建立及规则进行分享汇报。综合组以“分享”为关键词，以学生课堂表现为蓝本，进行艺体学科模拟展示。《艺体学科怎样实施分享式教学》、《小学英语高段分享式阅读教学中的思维品质提升研究》、《分享式教育理念下小组学习模式研究》、《小学语文低段分享式教学策略研究》等课题均结题，成果丰硕。最后是课堂实践。在大观课堂，学生能够中能够自主提问，并围绕真问题大胆质疑，补充。在课堂，倾听专注，合作有序，表达自然。足见教师能够主动让位给学生，通过课堂鼓励、点拨让学生分享达到高度，为学生构建有序、有效的学习氛围。如今，学校老师的课堂都在发生着明显的变化，学生慢慢地站到了讲台上分享自己的看法，课堂上随处都能听到“我补充，我质疑，我有不同意见……”的声音。
语文组王彦老师执教的《一只小鸟》，陈嫒嫒老师执教的《小狮子》，数学组陈燕老师的《分数再认识》让孩子们的思维“动”起来，课堂“活”起来，充分展示了孩子们的灵动与自信。信息技术梁悠老师、语文陈嫒嫒老师、数学周倩老师参加锦江区2018“好课堂”比赛分别荣获二等奖。走出去，请进来。2019年春，学校以“聚焦问题 深度学习”为主题的教学研讨推进分享式教学深度研究，邀请区域专家教研员走进语文、数学、美术、科学、品德、信息及体育等学科15节课堂。老师们积极践行分享式教学，把情境给孩子、把问题给孩子、把讲台给孩子，让生生互动，师生互动。开放、和谐、民主的课堂氛围赢得了锦江区教师进修校陈瑾校长和教研员的高度肯定。学校的分享式课堂同时也赢得了家长的赞誉。
在分享式教学的研究中，学校师生核心素养稳步提升，年经教师快速步入专业化成长之路，孩子们个性张扬，显露出精微的哲思、互助的分享和创造的精彩。周倩老师在六年级执教《反比例》课中，孩子们自主独立完成学习导航单，独立审题、独立观察思考，然后在组内交流自己的发现，通过思维的碰撞，形成一定的结论。小组内合理分工，职责明确。有组织者、发言者、记录者、补充员，合作探究，分享有效。锦江区数学教研员许小平老师点评：孩子们交流反馈的氛围非常好，有补充、有点评，希望能继续保持这种交流氛围。其间，可见孩子们在学习与分享中重构自己的知识体系，生成新的知识经验，夯实实践体验，继而自悟，融会贯通，积极创新。
升华教学理念 提升孩子自主能力
目前，学校的分享式教学研究取得了阶段性的成果，部分教师的分享式课堂教学在区域内推广辐射，很多孩子都逐步学会自主思考、分享交流和有效探究。学校将分享式的教育理念浸润到教学、德育等各领域，进一步探究这一顺乎人天性的教育模式，精心设计课程，服务学生成长。近年来，无论是课堂学习、集会展演、主题活动、对外交流，孩子们阳光自信，善于表达，善于思考，学习力强，彰显出“知书达礼 大方乐观”的美好样态。在大观，分享不仅仅是一种教学方式，更是一种教育理念和教育思想，一种文化和心态，一种美德与一种修为。
学校在分享式教学未来探索的路上，将聚焦“唯真问题是课堂学习的动力”，思考研究立德树人与发展综合素养的关联，让立德树人在分享式教学课堂中落地生根。相信“分享”将会成为大观教师与学子的品质与风采，它会策励师生不断向前，勇攀高峰，让教师享受教育的幸福，让学生拥有快乐的教育。（成都市大观小学）
大观小校,分享式教学
