“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机。”赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”为此，3月18日-6月17日，成都市海滨小学语文课程室持续开展了以“以教师之问，促学生之思”为主题的教师阅读素养提升系列活动。
个人自学阶段：线上阅读打卡
3月18日-3月31日，各位老师利用“超星学习通”平台居家打卡自学：必读专题学习内容《统编教材中的阅读策略》，选读《整书阅读中的提问哲学》和《整书阅读问题链教学法》。
学习展示阶段：寻找最美朗读者
4月1日-4月30日，所有语文老师通过“人人通”平台参加学校开展的“寻找最美朗读者”活动，参照学校推荐的35个朗读范本，结合自己的阅读收获，自行录制音频、视频参与比赛。
实践应用阶段：分组设计教案
4月1日-5月31日，各年级老师分组(每个小组3-4人)同读一本课外书(语文书“读书吧”中的推荐书籍)，完成一份教学设计。
专家点拨阶段：反馈修改意见
6月1日-6月17日，杭州师范大学高振宇博士查阅各年级组教学设计，并进行培训指导。
怎样以教师之问促学生之思？怎样基于儿童思维进行阅读教学设计及策略实施？6月17日，杭州师范大学高振宇博士为海滨小学语文老师带来一场别开生面的“云培训”。活动现场，海滨小学全体语文教师齐聚一堂，通过腾讯会议视频连线高振宇博士。
高振宇博士对“阅读素养”四个字进行剖析。简单的说，就是能够运用文本内在信息进行提取与检索、统整与诠释，再通过连接外在的知识进行反思与评价。可见，对学生来说，阅读素养是人的一生中都应具备的重要能力，也是语文教师培养学生的重要方向。
高振宇博士就教师阅读设计的实施策略进行培训，提出运用WRAITEC工具箱进行提问，随后对提问的类型、阅读教学的策略给出满满的“干货”，现场老师受益匪浅。
高振宇博士对语文组整书阅读教学设计进行现场点评。齐敏莉、钱韵伊、谢玲老师和高振宇博士进行交流互动，程渝副校长通过视频会议介绍了海滨小学“以教师之问，促学生之思”系列活动的开展情况，感谢并邀请高振宇博士下学期莅临学校现场指导。
考核促进阶段：再次修改教案
7月1日-7月30日，各年级、各小组老师在高振宇博士的指导下再次阅读书籍，商讨问题，修改教案。
素养提升阶段：课堂阅读教学
9月1日-9月30日，各年级组按照修改后的教学设计，运用到班级的阅读教学中去，教学形式多样——录制微课、翻转课堂等。10月将进行“以教师之问，促学生之思”整书阅读专题赛课，以赛代培，以赛代研，以赛促学。
“以教师之问，促学生之思”系列活动正如火如荼的进行着，全校师生一路同行，共享阅读之乐，共悟提问之妙！（魏雅莉）
成都市海滨小学校,海滨小学开展语文教师阅读素养提升系列活动
