春回大地，万物并秀。4月26日，温江区全体四年级英语教师再次相聚云端，开展了“小学英语故事教学中学生听说活动——促文本理解与口头表达”主题研修活动。本次活动分为基于温江区踏水学校小学英语组课例展示的专题研讨、教研员李琳围绕主题的专业引领两部分进行。
活动初始，踏水学校校长叶国洪通过网络对教研员和中心组成员的前期指导表示了感谢，同时请在线老师为学校小学英语的发展予以指导。
共享课例 群学研讨
温江区踏水学校小学英语教研组从自身问题入手，以问题为导向，深入分析，确立本次活动的研究主题——“小学英语故事教学中学生听说活动——促文本理解与口头表达”。听读是语言输入和促进理解的重要途径。那么，如何更好地开展听读活动呢？张梅老师基于“学为中心”理念，设计了一连串听读活动。多层次、多维度的听读活动有效促进了学生对文本的理解和其知识结构的迁移，最终形成综合语用能力。其他在线老师在认真观课后都迫不及待地分享了自己的深切感受。
紧接着，何亚云老师围绕主题，从研究背景、目标设定、实践过程及思考、活动设计四个方面进行专题讲座。通过课例分析，何老师对听说活动设计有了更深刻的体会和思考。她指出，老师们要转变观念，把“重成果”转移到“重过程”上来，激发学生听的兴趣、说的欲望，使学生养成良好的听读习惯，帮助学生理解学习内容并实现有效反馈。
专业指导 辐射引领
教研员李琳指出，此次课例主题明确，是基于真实存在的、自身需要解决的问题进行的有意义的听读活动教研，教研过程紧扣主题、重点突出、求真务实，成果明显，课例展示内容扎实、以生为本、听说丰富，专题讲座基于实践、逻辑清晰、有证有据。
与此同时，李琳老师还抛出新的思考——“在单元整体 视角下，可否进行整合学习？”由此，李老师对“大单元”概念再次进行了剖析和界定，对“大单元”的中心地位和统筹作用做了进一步讲解，对可能用到的方法做了梳理。
“问为由 研为路 践为证”。经历了本次课例的实践与探究，踏水学校小学英语组对这句话有了更深刻的理解，并坦言在今后的课堂中会努力发掘更丰富的教学生长点，继续踔厉奋发、笃行不怠，在教育研究中一起向未来！（张红 通讯员 邓艳梅）
踏水学校,课例研讨
