当教育走出围墙，学习便在与广阔天地的联结中自然发生。为践行“人人诗意生长”的使命，崇州市仁里小学于2025年11月6日开启省级课题研究，旨在拓展育人版图，将学校、家庭、场馆与村落深度融合，构建一个无界的成长生态——这不仅是培养完整的人的内在要求，更是打破校园围墙、回应现实需求的必然选择。
这场旨在打破教育边界的探索，汇聚了教育、文化与城乡发展多个领域的专家与实践者，四川省教育学会原副会长刘怀明，四川省教科院教育发展研究所副所长杨贤科，四川省统筹城乡发展研究中心刘晓博士，崇州市博物馆易丹丹老师，王场小学校党支部书记、校长唐勇以及教培中心科研教研员王洋老师等嘉宾的到来，为这项探索注入了专业的智慧与跨界的视角。
开题明义 绘制蓝图
开题仪式伊始，刘晓郑重宣读了课题立项文件，一纸批文，为课题赋予了正式的起点与使命。紧接着，课题组核心成员赵旭、高寒、孙建美老师分别就调研报告、文献综述和开题陈述进行了系统汇报。三份报告，如同为“全域成长”理念绘制的三张蓝图。
调研报告深入剖析了当前县域小学协同育人的现实困境与资源禀赋；文献综述为模型构建找到了坚实的理论基石；而开题陈述则清晰地勾勒出以学校为“枢纽”，联动家庭、场馆、村落，构建“四位一体”育人新生态的实施路径。
专家引领 锚定关键
理论的构想需要实践的淬炼。资深专家的真知灼见，为课题的深化与落地注入了关键的专业智慧。
刘晓从城乡统筹视角，特别肯定了“村”这一元素的独特价值，认为挖掘乡土文化是培养学生文化认同与家国情怀的活态路径。
杨贤科从课程融合角度出发指出，协同育人应遵循 “双向赋能”与“共构共享”原则，兼顾学校、家庭、场馆、村社各方诉求，实现互利共赢。
刘怀明则从育人主体角度提出创新思路：突出学生的“第五方”角色，让学生从单纯的教育对象转变为协同育人的积极参与者与课程共建者，通过项目式学习、研究性学习等方式，参与社区问题解决与课程建构，真正实现以“学为中心”的育人转型。
专家的把脉，精准地锚定了课题从“理念”走向“路径”的核心环节，也为“全域成长”实践指明了系统化、生本化的发展方向。
保障支持 课题落地
崇州市仁里小学校党支部书记、校长马志的保障性发言，从组织、制度、条件、协同、成果五大方面郑重承诺，全力保障课题顺利推进，致力于探索县域协同育人新路径，形成可推广的“仁里经验”。
路径探索 协同育人
·课程融合路径
绘制一张涵盖校、家、馆、村资源的“课程地图”。结合学校的劳技课、竹艺村的实地探访和传承人工作坊，形成完整的项目式学习闭环。
·机制保障路径
搭建数字化协同平台，并建立以“成长档案袋”为核心的过程性评价体系，记录学生在不同场域中的综合素养表现。
·活动联动路径
设计“春耕·夏耘·秋收·冬藏”系列品牌活动，将节气、农事、民俗与学科学习相结合，让成长与自然和社会节律同频共振。
开题，是起点，更是承诺。让我们共同期待，在仁里，不仅看见教育的初心，更看见未来协同育人的广阔天地。这场教育探索，正试图回答一个问题：我们究竟要培养怎样的孩子，送往一个怎样的未来？答案，或许就藏在这片由学校、家庭、场馆、村落共同编织的广阔天地之间。（黄小林 通讯员 徐榕 徐驰海）
仁里小学, “校-家-馆-村” 协同育人
