为深入推进成都市成华实验小学校“阳光少年”德育课程落地实施，依托课程“健康、友善、乐观、积极、坚韧、感恩”六大核心品质，聚焦文明素养培育与积极行为养成，4月28日三、四年级德育主题教研活动如期开展。本次教研以课程育人、实践育人、文化育人为导向，将班级德育实践与学校德育课程体系深度融合，推动德育主题教研成为课程实施的重要路径。主题教研由四年级年级组长刘莉老师主持，德育副校长张慧、大队辅导员杨芳和三四年级全体班主任参加。
立足“阳光少年”德育课程中友善、乐观、健康等核心要求，针对网络不文明用语侵蚀学生表达、影响同伴交往的现实问题，四年级班主任结合课程实施路径分享育人策略，将语言文明教育融入主题班会、学科渗透与日常管理。
课程化班会育人：刘莉老师紧扣课程“友善”主题，开设“文明用语伴成长”班会，围绕行为、语言、网络三大维度开展教育，齐唱《文明礼貌歌》，把德育课程要求转化为可感知、可践行的课堂活动。
体验式心理引导：阮红艳老师以“语言润心”为切入点，用情境体验与水瓶实验，让学生直观感受真诚语言的力量，契合课程“情绪调适、尊重他人”的心理健康目标。
正向化行为干预：李涛老师聚焦课程“乐观面对、友善相处”要求，引导学生淡然应对不友善言语、不回应恶意，从心理层面培育积极心态；杨敏老师建立“班委+小组”监督机制，将德育课程评价中的小组互评落地，让文明用语从他律走向自律。
课程化习惯养成：王莉老师结合课程“健康生活、主动作为”要求，与学生共创卫生口诀，落实“一亩三分地”“随手一弯腰”“人人小卫士”三项行动，将健康生活与责任担当转化为日常行为。
家校协同共育：魏倩老师联动家庭落实课程协同育人路径，通过换位体验与家庭倡议，推动文明用语从校园延伸至家庭，构建家校一致的德育生态。
大队辅导员杨芳老师对四年级各班的具体做法给与了指导和引领，希望老师们能将工作前置，系统思考班级治理问题。接下来，三年级班主任针对班级管理紧扣实践育人，也提出了具体可实施的措施。
激励式正向引导：杨丽老师以黑板表扬、最美地面评选等过程性评价方式，呼应德育课程评价、学生自评要求，激发学生主动参与、积极践行的内在动力。
深度化问题研讨：马小丽老师聚焦网络语言对学生素养的影响，引导教师直面问题、精准引导，落实德育课程“积极心理、健康交往”的培育要求。杨芳老师引导全体班主任结合“阳光少年”德育课程多元评价体系，与会教师围绕“物质奖励转向精神激励”展开研讨，推动评价从“外在驱动”向“内在自觉”转变，契合课程“自主自助、自我激励”的目标。
德育副校长张慧对本次德育主题教研直击真实问题，以问题为导向，紧扣德育课程目标实施的工作思路进行充分肯定。她希望各位班主任在今后的工作中，把文明素养培育常态化、系统化，让健康、友善、乐观、积极等品质内化为学生行为自觉，助力每一位学生成长为自信、友善、坚韧的阳光少年。
本次教研以德育课程方案为统领，将班级实践、教师智慧、课程目标有机融合，进一步明确了德育主题教研是德育课程实施的重要途径。未来，三、四年级组将继续以“乐融活动润童心，阳光心态促成长”为理念，深耕课程、细化实践，让德育课程在班级落地生根，让文明与阳光伴随学生幸福成长。（赖羽纶）
