5月7日，中国教育学会初中教育专业委员会“面向未来·初中教育校园行（第16站）”走进四川天府新区香山中学。作为香山中学教育集团成员校，四川天府新区华阳中学附属学校（以下简称：华中附校）受邀在大会上作经验分享。华中附校校长陈成、教师师金洁、学生熊泓恺共同登台，以“让孩子成为自己的CEO——以贯通育人撬动初中学生成长”为主题，向全国教育同仁展示了华中附校在培养学生自主学习与迁移能力方面的探索与实践。
一场聚焦“贯通育人”的全国盛会
本次会议以“贯通育人新样态——初中教育的使命与突破”为主题，汇聚了来自全国的教育专家、学者及一线校长、教师。会议由四川天府新区教育卫健工委委员，教育和卫生健康局党组成员、副局长陈颀主持。四川天府新区党工委委员、管委会副主任葛凌，中国教育学会初中教育专业委员会理事长、正高级教师申军红，中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚先后致辞。多位专家围绕“健康第一 五育融合”等议题展开深入研讨。华中附校作为集团成员校，在“育人成果展示”单元进行交流分享。
·初中阶段，是培养关键能力的黄金期
“一个学生学了9年、12年，走出校园后，他真正能带走的是什么？”陈成以一个问题开启分享。他认为，真正陪伴孩子一生的，不是记忆中的公式或诗词，而是在真实世界中面临复杂问题时，自主学习及迁移运用的能力。
陈成指出，很多学生到了高三后期学习效果不尽如人意，根源往往在于底层能力的缺失：能否为自己设定清晰目标？能否判断问题出在哪里？能否在学习过程中规划、监控并及时调整？能否在经历后反思复盘、不断改进？
“这些能力，不可能等到高三再临时补位。它们必须在更早的阶段，特别是在初中阶段，就开始被有意识地培养。”陈成介绍，华中附校尤其重视培养学生四类关键能力：目标意识、过程管理、自我监控、反思改进。老师们不只在课堂上讲，更在真实的任务和活动中让学生自己实践。
·从一场辩论赛，看见能力的生长
师金洁以班级辩论赛为案例，生动讲述了学生从“热情高涨却无法聚焦”到“自主搭建流程、反思优化”的全过程。
起初，孩子们会说“我们想办一场很精彩的辩论赛”，但这更像愿望而非目标。师金洁没有直接替他们定目标，而是给了一张简化的目标卡，引导他们反复思考五个问题：要做什么？怎样算做好？做得到吗？为什么值得做？何时完成？慢慢地，学生把愿望转化成了可执行的任务：“提交一份完整的辩论赛策划书，包含辩手名单、时间安排、评分表……”
目标清楚后，新的混乱又来了——事情多、责任模糊。于是，师金洁引入过程表，引导学生用“5W1H”（是什么、为什么、何时、何地、何人、怎么做）明确每一项任务。更令人惊喜的是，几天后，几个孩子主动拿着表格来问：“老师，这两张表接不上，我们能改改吗？”
“工具是为你们服务的，你们可以改。”师金洁没有给答案，而是把空间还给了学生。最终，孩子们把两张表打通，重新设计出一张属于自己的流程图——从目标出发，过程监控，分工落实，边做边优化。
“当学生开始质疑工具的时候，成长才真正开始向内发生。”师金洁说，这场辩论赛之后，孩子们陆续办了主题家长会、学习方法分享会、校园比赛……场景变了，但调用的始终是同一套能力：定目标、拆任务、管过程、做复盘。这种可迁移的心智模式，才是教育最想看到的结果。
·从“马虎”到“管理自己”，我学会了做自己的CEO
“我第一次真正感觉到这些工具有用，是在办家长会的时候。”熊泓恺分享道。作为家长会主理人，他运用目标卡和过程表，把迎宾、PPT、主持、时间节点一一拆解清楚，最终家长会圆满成功。“原来一件很大的事，也可以被拆成一件一件清楚的小事。”
更让他受益的是将方法迁移到学习中。过去，他总把几何题错误归结为“马虎”，后来用“5W1H”拆解错题，才发现真正的问题是跳过了画辅助线、标已知条件的步骤。调整后，正确率明显提升。“原来‘马虎’不是答案，错题也不是拿来懊恼的——它能告诉我，问题到底出现在哪。”
如今，熊泓恺还把时间管理用到了排球、跑步和作业的平衡中。“以前我觉得‘时间管理’是大人才会说的话，后来才发现它很具体——你能不能把一天过清楚，知道自己现在该做什么，为什么这样安排。”
他说：“‘做自己的CEO’不是一句听起来很厉害的话，而是你开始能管理自己的目标、任务、错题，也能管理自己的时间和生活。”
贯通育人：从小学工具箱到初中自我管理
在总结中，陈成进一步阐述了学校的贯通育人逻辑。小学段，华中附校正在系统推进“学习工具箱”的研究，围绕课前、课中、课后设计支持学生计划、监控与反思的工具体系。到了初中段，更关注这些工具如何融入真实任务、真实学习和真实生活，慢慢内化为自我管理能力。
“贯通育人，不仅仅是学段衔接，更关键的是有意识、可持续、可递进地培养学生成长所需的关键能力。”这四类关键能力——目标意识、过程管理、自我监控、反思改进，今天看似是学习能力，往后看，其实就是一个人持续成长、终身学习的能力。
陈成说：“一个孩子要走到这一步，他通常需要：一个可以抓得住用得好的工具；一段可以深度学习的经历；一些可迁移应用的能力；一个愿意放手、也敢于相信他的成人。这，是我们理解的初中价值，也是我们理解的贯通育人。”
附校行动：让理念落地，让成长可见
本次全国舞台上的分享，并非一日之功。华中附校作为香山中学教育集团成员校，始终坚持“贯通育人”的办学方向，在日常教育教学中将“构建‘学习工具箱’课程体系、以真实任务驱动能力生长、教师角色转型为‘学习设计师’、从课堂到生活的能力迁移”扎实落地。
·构建“学习工具箱”课程体系
从小学到初中，分学段研发目标卡、过程表、5W1H分析单、复盘日志等工具，让学生“手中有方法，心里不慌忙”。
·以真实任务驱动能力生长
辩论赛、家长会、学习方法分享会、校园俱乐部……不替学生包办，而是在关键处搭建支架，让学生在实践中经历“目标—执行—监控—反思”的完整闭环。
·教师角色转型为“学习设计师”
教师们不再仅仅讲授知识，更致力于设计能引发深度学习的任务，在适当时机提供支持，然后“慢慢退开”，把成长的空间还给学生。
·从课堂到生活的能力迁移
鼓励学生把管理方法用于错题分析、时间规划、运动训练等日常场景，让“做自己的CEO”成为可触摸的习惯。
未来，华中附校将继续深化“贯通育人”实践，让每一个孩子都能在真实挑战中，慢慢长出面向未来的自我管理能力——学会学习，学会生活，学会创造，成为自己的CEO。（黄小林 通讯员 严兰）
华中附校,中国教育学会初中教育校园行
