承接着蜀地千年文脉的滋养，成都市实验小学北新校区美术教研组以课堂为根基，以研修为引擎，以创作为出口，以社团为延展，将美育的边界从教室延展至校园、城市，直抵心灵深处，用一场场艺术实践，回应了“以美育人、以文化人”的时代命题。
美术课堂，是一切美育发生的原点。
本学期，美术组深耕课堂教学，以新课标为纲，以核心素养为魂，重构美术学习的底层逻辑。老师们打破“教师示范—学生临摹”的单一模式，将“视觉识读”“审美判断”“文化理解”“创意表达”四大素养融入每一个教学环节。
孩子们走出教室，在樱桃园里观察、写生，在真实的自然情境中体悟“生活即教育”的温度；他们从敦煌藻井的华美与民族刺绣的精巧里提取美学密码，以现代设计语言，为传统纹样赋予新的生命力，在与千年文脉的触碰中建立起对中华优秀传统文化的深层认同；他们将美术与戏曲文化深度融合，画脸谱、制行头，在指尖感知中国戏曲“有声皆歌，无动不舞”的美学体系；而在六年级的毕业课程中，孩子们以镜观己，用线条勾勒自我，用色彩定义个性，在艺术的凝视中完成了庄重的成长宣言。
美术组的课堂建设，是一个系统化、可持续的专业生态——每周集体教研、常态听课评课、骨干示范引领、青年教师磨课历练，老师们在彼此碰撞中不断校准教学方向，让每一节美术课都真正成为学生审美经验生长的沃土。
课堂的深度，取决于教师的研究厚度。
本学期，教研组顺利完成金牛区课题立项答辩，从教育科研的高度审视美术课堂的价值建构；积极参与成都非遗示范课程编写，将编织技艺转化为课程内容，让非遗之美走近儿童；参加金牛区师生数字素养提升融合创新应用教学案例评选，探索AI技术赋能美育的新可能。
教师的专业成长同步拔节；全组教师淬炼于金牛区美术教师五项技能比赛，全面锤炼专业功底；老师们参与成都市国风漫画研习、国画研修、AI绘画融合培训，不断拓宽艺术视野。牟羽琴老师更作为党员教师代表，参加“芳华绽放，幸福天回”非遗手工体验活动，以党员担当传递文化薪火。
当课堂的养分与研究的力量汇聚于孩子身上，便有了看得见的生长。
美术组构建的“课堂创作—社团精作—赛事打磨—城市展出”四级创作体系，为每一位学生搭建起从教室到更广阔天地的艺术阶梯。在校园内部，从一年级的樱桃生长故事，到四年级的成长礼立体构成，再到六年级的自画像与毕业纪念创作——美术如同一根温暖的情感线索，串联起童年不同阶段的成长印记。
一年级的樱桃生长故事
四年级的成长礼立体构成
六年级的自画像与毕业纪念创作
走出校园，“小樱桃”艺术坊受邀亮相金牛区“公园艺术+”城市展演活动，孩子们的作品从校园走向公园，在天府之国的春日景致中与公众对话，实现了儿童视角与城市文化的深度交融。
李泽昕老师为毕业生创作的手绘肖像，被成都教育、四川观察、四川新闻频道等多家主流媒体转播，引发广泛共鸣。
在成都市青少年书画传习大会、成都市“唱画蓉城”中小学主题活动、金牛区“绽放艺术风采，激发强国力量”艺术节活动、艺术金牛插画艺术系列活动等赛事中，美术组师生亦斩获多项荣誉。
美育从不囿于一间教室。本学期，美术组以两次“出走”，拓展了美育的纵深。
一次走向心灵。与心理学科联动开设“525”艺术疗愈课程。在这间没有技法对错评判的教室里，学生们用色彩回应内心的波动，用线条记录情绪的起伏，在安全接纳的创作氛围中完成与自我的深度对话。美术在此刻超越了“学科”的范畴，成为一种安顿自我、表达自我的生活方式。
一次走向学科。与四年级语文组展开跨学科合作，以“我的十岁成长礼”为主题，完成“文字与图像”的双向奔赴。孩子们先在语文课上书写成长故事，再在美术课中将情感转化为视觉图像，以立体书般的装置呈现出一段段鲜活的生命叙事。当平面的文字与图像跃然于立体的空间之上，语文的叙事力与美术的造型力在孩子们的指尖交叠共生，最终呈现出的是无法被单一学科定义的综合性学习成果。
课后延时服务，是美术教育向纵深延展的重要场域。美术组开设竹编、国画、绘本创作三大精品社团，以“传统技艺+现代表达”为双主线。
竹编社团
国画社团
绘本创作社团
回望这一学期，美术组的“组迹”，是无数细节的累积：教研时的激烈讨论，课堂上学生眼睛被点亮的瞬间，画展上一幅作品被驻足凝视的片刻，疗愈课上孩子放下防备后画出的第一抹色彩。
美育是一场没有终点的远行。下一阶段，美术组将继续以更开放的视野、更扎实的行动，回应“以美育人、以文化人”的时代使命。
期待每一颗热爱艺术的心灵，都能在这里找到栖息之地；每一个渴望表达的童年，都能在这里寻得自己的声音。
美术组牟老师
美术组何老师
美术组喻老师
美术组李老师
笔尖有光，向美而行。这束光，将继续照亮孩子们的艺术旅程。（翁玉华）
成都实小北新校区,小学美术
