天府总园
党员教师 苏子秋
曾经，我总以为“教育家精神”“大先生”是写在文件里，离一线幼师十分遥远的宏大词汇，是专家、名师独有的标签。可在日复一日陪伴孩子的琐碎日常里，我慢慢读懂，教育家精神不是遥不可及的标杆，它就藏在俯身倾听、耐心陪伴的寻常瞬间里。
突发冲突，共情安抚。户外活动时，有小朋友跑来告状，说点点打到了他的后背。我还没来得及了解事情的经过，点点已经涨红了脸，伸手攥住身边的木棍。他用尽全身力气，双拳紧握，整个人绷得像一张拉满的弓。我赶紧放缓语速，轻声安抚许久，他才慢慢冷静下来。攥紧木棍的手指一根一根松开，却转身冲到墙角，背对所有人崩溃大哭。
静静陪伴，梳理事件。事后，我静静陪着点点，一点点梳理事情经过，才明白他只是在和同伴玩耍时无意碰到对方，却害怕老师不分青红皂白批评自己，也害怕小朋友误会自己。可年纪尚小的他，没有完整表达情绪和想法的能力，只能用嘶吼、对抗和哭泣，来释放心底积压的恐惧与委屈。原来，孩子激烈的情绪和看似叛逆的举动，从来不是调皮捣蛋，而是他们发出的“求救”信号。
以情相伴，搭建信任。从那以后，我和班组老师每天利用午睡的空余时间，轮流陪着点点读绘本、做手工、画画，在松弛的相处中慢慢搭建信任的桥梁。午后安静的时光里，我和点点并肩坐在软垫上，轻声开启每日的谈心。他小声说起手工课上折坏小船的失落，也絮絮叨叨提起不喜欢今天午餐里的青笋，语气里满是孩童细碎的小情绪。当他讲到和同伴之间的小误会时，我借绘本里的小故事，慢慢引导他试着把藏在心里的想法完整说出来。
倾心对话，循循善诱。在一句句细碎的对话中，他感受到了安全和温暖，话语也渐渐多了起来。慢慢地点点开始主动和我分享日常的小收获：“我和小宇发现了幼儿园长廊上有很多蜗牛。”“我不小心碰到了妞妞的玩具，给她说了对不起，她说没关系。”看着点点眼睛里亮起来的光，我赶紧回应他：“能主动说出对不起，勇于承担自己的行为，你真的很棒，为你感到骄傲。”在一次次正向鼓励中，点点慢慢建立起自信，遇事不再紧绷回避。原本紧闭的心扉，就这样一点点悄然敞开。
双向沟通，同心共育。这件事背后，还有一段让我记忆犹新的家园故事。最初，家长因为孩子情绪状态不佳，曾一度担忧自己的孩子在集体当中难以融入，担心他无法顺利建立同伴交往，言语间满是焦虑与质疑。那段时间，我细致记录点点在园状态和成长瞬间，安抚家长的焦虑情绪，并给予家园共育的建议。点点回家后，也开始主动和家长说起自己在园里受到表扬的小事。家长亲眼见证孩子日渐开朗从容、愿意主动表达的变化后，主动向我们表达谢意：“辛苦老师们，谢谢老师的用心引导。”我深刻感受到，幼儿教师的使命，从来不止日常看护与知识启蒙，更是要以仁爱之心守护每一个孩子和家庭，让他们都能被接纳、被看见、被滋养。
平凡的三尺幼教讲台，没有惊天动地的壮举，唯有怀揣热爱、用心深耕，才能生出直抵人心的教育温度。
天府万家湾园
党员教师 付丽
教育家精神既闪耀于讲台之上，也扎根在幼儿园后勤的幕后阵地。它是潜心育人的赤诚坚守，是甘于奉献的教育大爱，指引幼教人立德树人、恪尽职守。大家看见的，是幼儿园里孩子们欢声笑语的日常，却很少留意后勤队伍日复一日的默默守护。作为党员后勤管理人员，我以教育家精神为指引，坚守“服务育人、安全为先”的初心，牢记后勤无小事、事事皆育人。琐碎的后勤保障与安全管理，是保教工作平稳运行的坚实根基，更是守护幼儿健康成长的第一道防线。多年扎根后勤一线，我以党员标准严格要求自己，把责任落到细微工作中，让教育家精神在平凡幕后岗位发光发热。
*坚守党员初心，以实干笃行彰显教育担当
扎根后勤岗位，我始终发挥党员先锋模范作用，恪守吃苦在前、享乐在后，直面困难、勇于担当，在平凡岗位践行党员使命。园区人员紧张时，我主动补位，兼职承担报账工作；面对集团物业招标、集团采购等复杂专项任务，我不惧跨领域工作挑战，攻坚克难，利用空余时间钻研业务规范、学习新技能，逐项梳理工作流程，克服多重压力，保质保量完成各项重点任务，用实际行动诠释幼教人的责任与情怀。
*严守安全底线，全方位筑牢校园平安屏障
安全是幼儿园的生命线，更是后勤工作的核心。后勤工作涉及食品安全、校园安防、设施检修、环境消杀、物资保障等方方面面，少有亮眼功绩，贵在长久坚守。
日常工作中，我时刻紧绷安全弦，常态化开展全园隐患排查，对户外器械、水电管线、监控门禁、门窗设施逐项细致检查，不放过任何细小风险，做到全域排查、立查立改。统筹推进消防维保、应急演练、门禁管控等工作，组织教职工开展安全培训与实操演练，逐级压实责任，织密校园安全防护网。
食品安全牵动着每一位家长的心。我把食堂管理放在安全工作首位，严格落实食品安全主体责任，执行“日管控、周排查、月调度”工作机制。规范食材采购、票据留存、48小时食品留样、后厨清洁消杀、员工晨午晚检等全流程管理。推行食堂微格网格化管理，定岗定责消除监管盲区；借助AI智慧后厨监管系统，构建“人防+技防”双重防护，全力守护孩子们舌尖上的安全。
*深耕服务育人，以无声行动浸润幼儿童心
后勤是幼儿园看不见的隐形课堂。立德树人不局限于教室讲台，后勤人踏实细致、尽责友善的一言一行，都是润物无声的言传身教。
我带领食堂、保健、安保、保洁全体后勤人员，践行“润物无声、服务育人”的理念：干净整洁的园区环境引导孩子爱护环境；规范有序的管理制度，教会孩子遵守规则；团队勤恳包容的工作风貌，潜移默化培育孩子感恩向善、勇于担当的美好品格，让育人力量渗透园区的每一个角落。
道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。未来，我将继续弘扬教育家精神，坚守后勤阵地，夯实安全防线，做实服务育人。脚踏实地坚守教育初心，默默守护满园童真，助力天府幼教高质量发展，用心呵护每一名幼儿向阳成长。
天府锦绣园
党员教师 杨媛媛
教育家精神的核心，是坚守育人初心、勇于深耕探索、甘于潜心奉献。作为幼儿园科研室主任、融合教育分管行政，同时也是一名党员教师，我始终以教育家精神为指引，在科研攻坚、融合育人的岗位上沉淀自我。从最初的迷茫畏难、手足无措，到如今的从容笃定、稳步前行，我在实践中淬炼初心，在反复磨砺中践行育人使命。
*初心破局：褪去畏难心态，在深耕细作中积蓄力量
初接科研与融合教育双重工作时，我深陷畏难内耗的状态。面对园所科研工作，我始终缺乏底气、心生退缩。那时的我面对每一项科研任务，习惯性拖延懈怠，总是熬到时间节点才仓促着手，甚至需要同事催促、提醒才被动完成，最终交出的成果粗糙敷衍，始终达不到工作要求。
就在我陷入自我怀疑、原地踏步时，园长的一番话点醒了我：“畏难不前，就会一直被困难打倒。能力不足从不是拖延的理由，敷衍应付只会让自己止步不前，真正的成长，是敢于直面短板、主动精进。”这番话让身为党员教师的我幡然醒悟，教育家精神的底色是实干与精进，从无一蹴而就的成长，只有迎难而上的突破。自此，我彻底摒弃拖延懈怠的心态，不再坐等催促、被动应付。面对短板，我不再逃避，而是选择直面问题、主动破局，从细微小事踏实做起。科研工作中，我提前规划任务、主动钻研，认真梳理每一份课题材料、打磨每一次教研方案，杜绝敷衍了事；同时利用课余时间主动深耕科研理论、学习专业知识，不断充实自我、补齐能力短板。在日复一日的主动深耕中，我彻底褪去怯懦与迷茫，一步步积累专业底气，从容、笃定地承接每一项工作任务。
*科研赋能：创新教研模式，让科研扎根教学沃土
园所科研的核心是赋能教学、助力教师成长，但初期组织科研工作时，我屡屡遇到瓶颈。多数教师认为科研晦涩难懂，参与积极性不高，科研工作一度流于形式、束之高阁。
秉持教育家求真务实的治学精神，我深入倾听教师的真实困惑，结合园所教学实际，先通过专题讲座、案例分享帮助教师理清科研思路、掌握基础方法，再以年级组为单位，围绕一日活动、幼儿行为观察、游戏教学等日常场景开展微课题实操。从小课题、小研究入手，带领教师拆解问题、积累素材、总结经验。如今，园所科研不再是遥不可及的任务，而是教师优化教学、提升专业能力的有效抓手。
*融爱育人：坚守教育本心，让特殊花开肆意绽放
融合教育是温暖的教育，更是考验初心与耐心的事业。刚接手此项工作时，工作内容零散无序、专业支撑薄弱，推进过程步履维艰。为做好融合教育，我坚持走进班级，近距离陪伴特需儿童。
在慢慢相处中，我读懂了特需儿童的纯粹与坚韧：他们或许节奏缓慢，却始终认真感知世界、努力成长。在园所领导的支持与资源教师、班级教师的通力协作下，逐步梳理工作流程，建立筛查、观察、干预、帮扶一体化的融合教育体系，完善个案追踪、家园共育等工作机制，让零散的工作系统化、常态化，让每一位特需儿童都能在包容温暖的集体中平等成长。
深耕幼教一线，践行教育家精神，于我而言，不是空洞的口号，而是日复一日的坚守与精进。从畏难懈怠到从容担当，从无序摸索到精准深耕，成长的本质，是始终牢记党员教师的育人使命，以务实求真的态度做科研，以温柔坚定的初心做教育。未来，我将继续以教育家精神为指引，在平凡的幼教岗位上坚守初心、笃行致远，诠释党员教师的责任与情怀。
天府菁芙蓉园
党员教师 朱莎
自2008年踏上幼教工作岗位以来，我扎根青羊教育沃土，深耕学前教育整整十八年。十八年栉风沐雨，十八年初心不渝，我从一线带班教师逐步成长为园所业务管理党员骨干。岗位在变、身份在变，但深耕教育、潜心育人、服务团队的初心始终未变。我始终以新时代教育家精神为指引，立足教科研管理、教师队伍培育以及园所业务岗位，以踏实务实的履职作风、甘于奉献的党员担当，在平凡的幼教岗位上默默耕耘，全力助力青羊学前教育高质量发展。
*坚守党员初心，以实干彰显先锋担当
作为幼儿园党员业务园长，我始终坚信，党员的先锋模范作用，从不在于华丽的口号，而在于事事主动、件件落实、从不推诿。日常工作中，幼儿园的教科研推进、教师队伍管理、教学常规落地、各类专项工作统筹，内容繁杂且琐碎。无论面对常规工作还是紧急任务，我始终坚持冲锋在前、主动担责，严格遵守园所各项规章制度，以身作则、率先垂范。对待工作不敷衍、不松懈、不推诿，以严谨务实的作风做好每一项业务工作，以实际行动树立党员教师的实干风貌。
*扎根教研一线，以陪伴助推科研提质
深耕教科研一线，是我多年不变的坚守。从教十八年来，我深知教科研是教师成长、园所提质的核心力量。我坚持不脱离一线管理，只做贴近教师的引领。日常工作里，我全程陪伴、手把手带领老师们深耕科研工作。从课题研究方案的梳理撰写、过程资料的收集打磨，到课题结题报告的反复修改与优化完善，再到教师教学论文的指导润色、选题打磨，我都全程参与、耐心陪伴、倾力帮扶。
很多青年教师面对课题研究、论文撰写时常有困惑与畏难情绪，我始终耐心引导、细致指导，陪着老师们逐字斟酌、厘清思路、梳理框架、完善内容。我始终秉持“成就教师，就是成就教育”的初心，不求个人出彩，只求团队成长，尽自己所能为老师们铺路搭桥、答疑解惑，助力每一位教师在教科研道路上稳步前行、收获成长。
*坚持严爱并行，以赋能激活教师队伍
在教师培养与团队管理工作中，我坚持刚柔并济。日常严格抓实教学常规、一日保教规范、师德师风建设，督促老师们规范从教、用心育人。同时，我更注重陪伴式成长，针对新教师的薄弱点、青年教师的成长需求、骨干教师的提升方向，扎实开展园内教研、听评课、案例研讨、专题培训等活动。我愿意把自己十八年的幼教经验与教研积累毫无保留地分享给团队，带领老师们深耕课堂、打磨课程、优化活动，让每一位教师都能在专业道路上不断突破、持续成长。
*牢记育人使命，以热爱奔赴教育远方
身为一名党员教育工作者，我始终牢记为党育人、为国育才的使命。在日复一日的业务管理与教研引领中，我深刻理解教育家精神的内核：是坚守、是奉献、是引领、是成全。我不追求轰轰烈烈的成绩，只坚持踏踏实实做事，用耐心、细心、责任心陪伴团队成长，以党员的初心和担当，为园所教育高质量发展保驾护航。
十八载初心如故，一辈子深耕幼教志不改。未来，我将继续以教育家精神为指引，坚守党员本色，立足业务岗位，持续深耕教研、用心赋能教师、潜心助力教育，以实干践行使命，以热爱守护童真，在平凡的岗位上继续发光发热，和全体教师并肩前行，共育美好童年。
天府鸣翠园
党员教师 李章平
作为一名党员教师，我常在想：教育家精神在我的日常工作中，到底意味着什么？它不是高高在上的口号，而是每一次面对孩子时的选择——是直接给答案，还是“等一等”；是替孩子扫清障碍，还是把成长还给他们自己。
*心有大我、至诚报国：把国家的要求变成具体的行动
教师要“心有大我、至诚报国”。对幼儿教师而言，这不是空洞的政治表态，而是把“培养什么人”的宏大命题，变成每一天具体的教育行为。
我们班在开展种植活动时，孩子们培植菌包时，发现了周末没人浇水的问题。一个孩子提出：“给它做个喷泉，没人时也能一直喷。”孩子们的探究热情被点燃了。
作为老师，我可以直接告诉他们答案，但我选择了另一种方式：支持他们的每一个猜想，鼓励他们自己验证、自己发现。当素素的“小喷泉”不出水时，我没有直接说“要在瓶底打洞”，而是问她“你觉得问题出在哪里”；当孩子们发现水流太快时，我没有推荐“加个螺丝钉”，而是问他们“你准备怎么改进”。
我相信，一个从小就被允许试错、被鼓励自己找办法的孩子，长大后才能成为有主见、敢担当的建设者。把国家的育人要求，化为每一天对孩子的信任与等待——这就是我理解的“心有大我、至诚报国”。
*启智润心、因材施教：用耐心等待代替直接给答案
孩子们培植菌包的过程，问题不断涌现：用什么材料做？怎么打洞？怎么让水自己流出来？怎么让水流得更久？怎么搭支架？每一个问题，我都忍住没有直接给答案。
当槿儿说“满满一瓶水很快就流光了”时，我问她：“你觉得是哪里出了问题？”她观察后发现“洞太多了”。我没有告诉她“打少一点”，而是问她“你准备怎么改进”。她想了两种办法——加一颗螺丝钉减慢流速，换一个大桶增加水量。教育家精神中的“启智润心、因材施教”，不是把知识灌给孩子，而是给他们时间和空间，让智慧自己长出来。
*乐教爱生、甘于奉献：用“忍一忍”代替“我来帮你”
真正考验耐心的，是另一个故事。孩子们在角色游戏中需要一个装钱的包包，我引导他们：“你们需要什么样的包包呢？可以怎么做？”他们开始用卡纸折、用订书机装订、用双面胶粘……纸质的容易坏，我继续引导：“有没有更耐用的材料？”他们想到了布。
用绣布做包包时，我早就注意到有个孩子缝合时针脚间距太大，如果直接指出来，他会得到一个完好的包包，但他永远不知道“针脚疏密”和“会不会漏东西”之间的关系。我忍住了，问：“你觉得是哪里出了问题？”他翻来覆去检查，发现包底有个洞，恍然大悟：“线要打结，开口大的地方要缝密一点。”他重新缝合，伸手进去检查，确认不会再漏了。
教育家精神中的“乐教爱生、甘于奉献”，不是帮孩子扫清所有困难，而是在他们遇到困难时，忍住不伸手，让他们自己面对、自己发现、自己解决。这种“忍一忍”，比直接帮助更需要心力。
*言为士则、行为世范：用每一次“我在听”传递教育的温度
“言为士则、行为世范”是教育家精神对教师品格的最高要求。于我而言，它藏在每一次蹲下来、认真说“我在听”的瞬间里。
有一次，一个特别安静的孩子排了长长的队，翻开小本本指着一个小小的笑脸，低声说了一句：“我今天很开心。”然后合上本子就走了。我当时的反应是：排那么久，就只说这一句？但紧接着心里一颤，对他来说，能主动分享感受已经是很大的进步了。
那一刻我意识到：教育不是用“有没有用”来衡量孩子的表达，而是用“我在听”来回应每一份信任。从那以后，我对每一个孩子的分享都更加珍惜。慢慢地，他从只说一句话，到主动跟我分享越来越多的事情。直到有一天，我走在回家的路上，听到身后有人喊我，回头一看，是他，还朝我笑了一下：“李老师！”
教育家精神不需要惊天动地。它就在每一次蹲下来的倾听里，在每一次“等一等”“忍一忍”的选择里，在每一次把成长还给孩子自己的信任里。（孙林馨）
青羊区天府幼儿园,党员教师,师德
