一、教书历程回顾
王富成，现成都市龙泉中学高三语文教师，(2002至2011年在成都蒲江中学工作)。从教16年，有12年担任班主任工作，连续6年奋战在高三第一线，所带班级曾有3届学生高考全班上本科线，有4次所教学生夺得县(区)状元，所教学生有两人考入清华大学。多次荣获县级(区级)、市级表彰。曾两次荣获感动之星光荣称号，先后被评为“师德标兵”“十佳教师”“龙泉优秀青年教师”“成都市语文骨干教师”。
其实这些荣誉都没什么，我认为作为理想的语文老师应该是让学生成绩能考好，课要讲得好、会写、会当班主任、让学生真正喜爱，并在当前教育形势下能让学生上课适当快乐的老师。现实未必能达到，但作为一种追求，也会很快乐。
二、执教理念
爱唯有从心底发出来，才能抵达学生的心灵深处。
严格地说，我这十几年教书很快乐，而且越教越快乐，自我感觉教书是我最佳的职业选择，也是唯一选择。除此之外，我还没找到有比教书更让我快乐，更适合我的职业。(纯属个人爱好，与唱高调无关。)
也许，我这样在公共场合说或写出来，更多的同行会嗤之以鼻，认为是唱高调。我还真想说，你不是鱼，安知鱼之不乐。我为什么这说，我想，一个人的选择是和他自己的自我定位与认识决定的。
人的一生其实太短太短，但生活的不满意又太多太多，而如果这么短暂的一生老是沉浸在负面的情绪中，进而忘记了自己人生存在的初衷，这一趟也就没有必要来了，也正因为时光易逝，我们就更应该快乐地珍惜每一天。而我除了能教书似乎不能再做其他什么了。为什么又不快乐的做呢?
于是我认为作为一个语文老师完全可以定义为“爱”：做一个爱生活，爱语文，爱事业，爱学生的老师。
爱生活：我认为人的一生太短暂，就应该尽量活出精彩，只有爱生活才可能爱工作，爱语文，爱事业，爱学生。一个对生活没有诗意和远方的人很难想象他会活得精彩和愉悦，更不要说爱其他了。为什么可以爱上语文，我想这与我的能力太小有关系。当初从小学开始，受父亲影响就喜欢，读读背背，数学成绩就不怎么好，只好爱语文。语文里的唐诗、宋词的意境是作为一个语文老师特有的一种感受，“汉书下酒，一斗不足多”。这种美妙的感觉也促使我爱语文。
爱学生：我说的爱学生是出于一种真正的快乐的去喜欢学生(有人在这条路上走得太久，或因现实条件或成绩压力等多种因素，对不合常规的学生恨之入骨，感觉每天看到他们就厌恶、恶心，甚至想到都烦。这估计是很多当老师的真切感受。看到高考的日子一天天接近，自己就越来越高兴，有一种终于送走瘟神的感觉。)其实我们可以真爱他们。我不会太看重成绩，尽量做好，当然成绩也会不错;我认为语文成绩不是老师教出来的，是学生看书看出来的，既然这样为什么要逼他们呢?我想应该随时记住承认事物的多样性，学生也不可能一样，为什么这么简单的道理我会绕不过弯呢?只要我不以自己定义的尺子作为唯一衡量的标准，那么我会喜欢他们的。想到这些我真的会爱他们，愿意对他们笑，他们会对我笑得更灿烂，这时我真的会感到老师很快乐。
爱读书，爱写字：你爱学生，我就会想方设法把课讲精彩，不为别的，真就为快乐。我认为一个优秀语文老师至少应做到会说，一个平淡的故事，用不同的语言，吸引力会不一样。那就必须下很多功夫，听各类语言大师讲，琢磨他们的语言艺术。同时语文老师应会写，会写包括会写作、会写字。写作也许学生看到的太少，但写字，学生就经常看到，很难想象语文老师字写太差了对语言文字的美感破坏会到什么程度，于是我拜当代书法大家，四川省书协主席林峤为师，向他学习书法，在他的引领下，我对书法有了更深的理解与认识，可惜没有坚持下来，不过用来教学生也绰绰有余了。
我想一个爱生活的人应该尽量学些什么，在修身，齐家中寻找生活的感觉与热情。于是闲时与朋友一起学习吹拉、弹唱，虽然不精，但这种生活状态就足以让人忘情。还与朋友成立乒乓球协会，以球会友，既锻炼身体，又交了不少朋友。曾连续在区、县获得本系统单打冠军。
总之，我想尽力追求让学生成绩要好，会说，会写，会生活，不敢说多才多艺，但要尽力完善自己，让学生真正爱，不误人子弟的语文老师。这一生就算过得不错了。这就是一个普通语文老师的追求或人生规划。看来普通，但已经很快乐，因为充满了“爱”。
