曾伟宏，2002年获成都市物理青赛课一等奖，2003年获四川省青赛课一等奖，2004在长沙参加全国青年物理教师教学大赛获二等奖。2002年被评为青羊区学科带头人，2003年被评为成都市优秀青年教师，2006年被评为青羊区名师。2007评为中学物理高级教师。
教学理念：教学就是与学生一起在物理课堂中体验快乐的过程
“智享汇”教学成果展示：物理“五步教学法”让学生把“问号”变成“感叹号”
物理概念课教学时我常常遇到的问题：往往侧重于知识的传授较多，常常直接给出公式和一些枯燥无味的知识，学生是否真正理解物理概念的含义呢。学生越学越困难，重要的抽象的基本概念如力、压强、功、能等学生无法真正领会，往往只是记忆一些空洞的词句。不仅会影响某一章节的教学，甚至会影响到整个物理学的学习，使学生丧失学习的兴趣，感到枯燥、乏味。学生面对的是呆板、枯燥、乏味抽象的物理问题，使学生认为物理概念远离生活实际，并没有多大的用处从而产生厌学情绪。
以压强一节课为例来说明：采用探究式的教学模式学习物理概念，这个教学环节一共分为5步来完成。
第一步：提出问题。压力的作用效果与哪些因素有关呢?可以通过演示实验、魔术、类比法、物理现象、物理问题、物理故事或者旧概念引入、以及场景引入等多种引入方法，创设生动的引入环节。学生很快进入场景，很快主动成为问题的“探索者”。增设这个环节，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，使学生产生探究未知世界的问号。
第二步：猜想与假设。压力的作用效果可能与压力大小和受力面积大小有关。
第三步：学生实验探究器材：海绵、钉桌、气球、肥皂、棉线等，利用器材进行实验探究，验证猜想得出结论。
第四步：引入压强概念教师引导得出压强的定义、物理意义、单位、计算公式。
第五步：用压强概念。 解决引入环节中案件实际问题变成智慧的感叹号。
让学生沿着近科学家们思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过程，从中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学思维的方法，那等于教给学生一把打开思维宝库的金钥匙。
教学尽可能的贴近学生的生活实际、经验认识。引人入胜，学生很快进入场景，很快主动成为问题的“探索者”，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，学生亲自参与探究并体验物理学家们如何通过探究获得物理概念和理论，经过较长时间的训练，学生必然会思维活跃，主动发现问题，熟练地分析和解决问题，养成良好的思维习惯，他们将受益终生。将学生探索物理未知世界的“问号”变为智慧的“感叹号”。
